2022年理论力学微课的设计方案-微课论文 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 理论力学微课的设计-微课论文理论力学微课的设计 高强,冯志华,兰向军,朱晓东（苏州高校机电工程学院,江苏苏州 215021 ）摘要：理论力学是机械专业的基础课程,也是公认的一门有难度的课 程,本文通过理论力学微课,以移动客户端为工具,向同学的课外学习供应帮 助,力求达到答疑解惑的成效；：微课；理论力学；移动客户端 关键词 中图分类号： G642.0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2022 ）13-0048-02 建构主义理论指出,学习环境是学习者可以在其中进行自由探究和自主学 习的场所；在此环境中同学可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标1 ；移动学习（ M-learning）Alexzander Dye 中对 m-learning作了一个较详细的定义：“ 移动学习是一种在移动运算设备帮忙下的,能够在任何时 间、任何地点可以进行的学习,移动学习所使用的移动运算设备必需能够有效地出现学习内容” ；斯坦福高校学习试验室（SLL）的讨论说明：人在“ 移动”中,留意力是高度分散的,学习者在肯定零碎时间中进行学习,其移动所带来 的各种新的情境关联也与固定、大容量等学习方法是不同的；因此,移动学习 这种“ 碎片” 的学习体会要求学习材料的小规模；所以,在学习的过程中,有 利于学习者投入到视听材料中,有利于学习者充分利用琐碎时间,学习内容应 该成为资源开发的切入点 2 ；微课程（ Microlecture）概念是 2022 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - David Penrose3 提出的；在我国,广东省佛山市训练局胡铁生基于现有训练 信息资源利用率低的现状,创新性地提出了以微视频为中心的新型教案资源“ 微课” ；“ 微课” 是指根据新课程标准及教案实践要求,以教案视频为 主要载体,反映老师在课堂教案过程中针对某个学问点或教案环节而开展教与 学活动的各种教案资源的有机组合；“ 微课” 的核心内容是课堂教案视频（课 例片段）,同时仍包含与该教案主题相关的教案设计、素材课件、教案反思、练习测试及同学反馈、老师点评等教案支持资源4 ；相比 Penrose 提出的微课程,胡铁生从训练信息资源的角度深化了微课程的概念：Penrose的微课程概念实质上转变了网络课程教案形式,但并没有考虑资源的“ 活性” ,即微课程 是否同传统的开放训练资源一样面临着低利用率的问题,而胡铁生认为只有那 些满意老师与同学需求,并且具有半结构化、动态生成的教案资源才具有活 性,能够提高微课程资源的利用率；将微课程的受众从同学扩大到老师,就像 同学可以自主挑选有针对性的学习内容,老师也可以挑选有针对性的微课程作 为教案资源并促进其专业进展；将微课程定位为传统课堂学习的一种补充与拓 展资源,并且促进信息技术更好地整合于教与学,时间与规模都是微型的,而 微课程就以微视频为核心教案资源开展教案,可以整合常规课程教案,也可以供同学自主学习与老师进展所用式学习或兼而有之5 ；由于微课的短小精炼（通常 10 分钟以内）特别适合在移动终端上观看,因此可以认为是移动学习 的一个应用； 2022 年中国境内的智能手机销售量预期将达到 3.29 亿部,相比2022 年增长 67% ；“90后” 的高校生现在几乎人手一部智能手机,这为高校的微课训练的普及奠定了良好的硬件基础；从力学与机械的英文单词不难懂得机械和力学同源,理论力学是机械名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 专业同学必修的专业基础课,是后续材料力学、机械原理、机械设计和机械振 动等系列课程的重要基础,是讨论力学中最普遍、最基本的规律 6 ；理论力 学是培育同学发觉工程问题和解决工程问题才能的关键课程；由于精英训练 变为普及型训练导致课程的改革,理论力学课程的课时大幅度被压缩,只 有原先课时的三分之二；理论力学是公认的一门比较难学的课程；理论 力学是同学接触的第一门以高等数学为基础的物理学,一本书里有相当数量 的学问点,掩盖了静力学、运动学和动力学,同学当堂不肯定能够完全懂得；这些学问点不把握懂得的话,很难想象可以学好理论力学,从而引起后续课程 的学习也难以抱负；不行否认的事实是同学的学习才能在逐年下降；这就要求在现有的课时条件,另辟蹊径；顺应微课的进展趋势,结合“后” 高校生的90特点,本课题组针对理论力学的课程进行了相应的针对移动客户端为主要对象 的微课设计,将理论力学的学习融入到移动学习中去,一节微课只讲解一个特定的学问点,时长掌握在8 分钟；以便于同学在零碎时间进行补充学习,有助于懂得把握相关的学问点；由于手机屏幕尺寸所能呈现的空间受屏幕尺寸的限 制,手机屏幕相对于大屏幕所出现的视觉成效,在辨论率、色素、色差和对比 度上无法相比,所以要求手机的视频背景构图颜色系统相对简洁；“ 画面背景 颜色不能复杂多变,构成手机视觉交互系统设计的要素分别是：颜色、布局、图标、文字、动态；”基于以上要求,本微课的制作实行屏幕录制软件CamtasiaStudio+PPT的模式, PPT 的设计除了黑色和白色外,最多搭配3 种颜色；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 总之,理论力学微课的实践才刚刚开头,随着实践的深化,信任会有更多的成果与大家共享；参考文献： 1 莱斯利·P· 斯特弗,杰里· 盖尔 .训练中的建构主义 M. 高文,徐斌艳,等,译.上海：华东师范高校出版社,2002. 2 余胜泉 .移动学习当代 e-Learning 的新领域 J.中国远程训练,2003 ,（ 22 ）：76-78. 3http ：/,2001-10-04. 4 胡铁生“微课” ：区域训练信息资源进展新趋势J.电化训练讨论,2022 ,（ 10 ）：61-65. 5 梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式讨论基于国内外微课程的对比分析 J.开放训练讨论, 2022 ,19 （1）：65-73. 6哈尔滨工业高校理论力学教研室.理论力学 M. 北京：高等训练出版社,2022. 7 常方圆 .手机多媒体交互视听系统设计讨论与应用D. 无锡：江南高校,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2022. 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页