2022年独立学院应用技术型人才培养模式改革探索 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 独立学院应用技术型人才培育模式改革探究-人力资源独立学院应用技术型人才培育模式改革探究 桂林理工高校博文治理学院杨鲜丽 摘要 分析应用技术型人才培育的内涵,从人才培育方案修订、课程体系改革 等方面探讨应用技术型人才培育模式的构建原就,并依据校企合作的应用技术 型人才培育模式的基本要求,提出应用技术型人才培育模式的改革新思路,以 期为独立学院应用技术型人才培育供应有价值的参考； 关键词 独立学院应用技术型人才培育模式 中图分类号 G 文献标识码 A 文章编号 0450-9889（2022 ）02C-0115-03 人才培育是学校的中心工作和根本任务,人才培育质量是衡量高等学校办学水 平的最重要标准；依据党的十八大关于“ 推动高等训练内涵式进展” 、党的十 八届三中全会关于“ 创新高校人才培育机制,促进高校办出特色争创一流” ,以及国家中长期训练改革和进展规划纲要（2022 2022年）训练部关于全面提高高等训练质量的如干看法有关精神,以推动独立学院转型进展为 目标,从应用技术型人才培育模式改革入手,全面推动教案改革和建设,全面 提高人才培育质量,全面推动独立学院的内涵式进展显得尤为重要；一、应用技术型人才培育模式的内涵 应用技术型人才培育模式的内涵主要包含培育目标和培育途径两个方面；（一）培育目标；应用技术型人才培育坚持面对应用、面对实际、面对将来的 办学理念；坚持与企业共命运、同进展的办学指导思想；以培育面对生产、建 设、治理与服务一线的高级应用型、技术型特地化人才为根本任务；以同学为名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 主体,重视实践,以适应经济社会进展需要为目标、以培育技术应用才能为主 线设计同学的学问、才能、素养结构和培育方案；强调学问体系加专业技能本 位,培育以具有学问面宽、专业口径宽,较高的综合职业素养、较高的专业技 术才能,就业才能强、创新才能强、进展才能强,具备某一职业要求的学问与 技能的本科人才为目标；培育过程注意服务面对的区域性、人才类型的技术 性、专业基础的职业性、学问和才能的复合性；（二）培育途径；应用技术型人才培育的基本途径为以学校与社会用人单位相 结合、师生与实践劳动者相结合、理论与实践相结合的校企合作模式；通过合 作办学、合作育人、合作就业、合作进展,深化产学结合,深化产教融合,校 企合作,重在人才培育,建立基于共同的价值认同、利益共赢的“ 校中厂、厂 中校” 有效运行机制保证；二、应用技术型人才培育模式构建原就 依据应用技术型人才的内涵以及高校人才培育的规律,独立学院的应用技术型 人才培育模式应坚持以“ 专业设置与产业需求相融合、课程内容与职业标准相 融合、教案过程与生产过程相融合” 的“ 三融合” 为指导,以区域经济建设和 同学职业生涯进展需求为导向,推行理论教案、实践教案和创新训练的“ 三结 合” ,在全面优化课程教案体系的基础上,采纳“ 适度削减理论教案学时,加 大实践教案比重,提倡创新创业训练” 的策略,通过深化产教融合与校企合作 的方式,促使专业才能与职业综合素养培育相结合,以实现学问、才能和素养 全面提升；在构建过程中应遵循以下原就；（一）人才培育方案构建原就；人才培育方案是学校人才培育工作的总体设计 和实施方案,是实现人才培育目标和保证训练教案质量的纲领性文件,是本科名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案工作的重要指导和基本依据,是提高人才培育质量的坚实基础和重要保 证；依据培育应用技术型人才的要求,人才培育方案的改革中应遵循以下原 就； 1.市场导向原就；以市场需求引导专业调整与建设,开展产学研一体化建设,凸显应用技术型本科训练的鲜明特色,充分反映高等技术训练的内涵特点、体 现高新技术的进展要求,优化课程设置,改革教案内容,构建满意市场职业能 力需求的课程体系；将产业岗位群所需要的技术技能作为重要培育目标元素,明确培育专业实践才能的核心课程,合理形成有利于同学就业的课程模块或课 程群； 2.才能核心原就；突出同学的职业才能培育,加大实践教案的权重比例,将培 养同学的实践才能、社会适应才能和就业创业才能贯穿于人才培育全过程,完 善实践教案体系建设,培育同学把握所从事职业岗位需要的技能和素养； 3.差异培育原就；依据应用技术型人才培育的指导思想和培育要求,与母体学 校、区域内其他高校人才培育错位进展,差异培育,形成人才培育的特色；杜 绝简洁套用或沿用一、二本教案方案和课程教案大纲,防止教案方式和教案内 容的同质化倾向； 4.个性进展原就；针对同学基础学问不同的现状,注意同学个性化培育,提倡 敬重同学个人进展；结合专业服务面对,依据市场需求、同学爱好和教案条件 等教案资源,设置技术技能培育课程选修模块,给同学更大的自主挑选空间；（二）课程体系构建原就；课程体系的构建是人才培育方案的核心和落脚点；课程建设是整个应用技术型人才培育的重点和难点,也是转型进展的基点；应 高度重视课程建设,以培育思想品德优良、学问结构合理、实践才能突出、富名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有创新意识、具有国际视野的高素养技术技能型人才为目标,以同学的将来发 展为本,正确处理好课程的专业性与普适性关系、课程的理论教案与实践教案 的关系、课程的实施主体多元关系,注意对同学专业学问、职业才能、职业综 合素养的培育,构建具有本科职业训练特点的课程体系,完善实践教案体系和 各个教案环节,并在课程体系设置上遵循以下原就： 1.模块化课程体系构建原就；构建有利于同学就业的模块化课程体系,满意行 业的职业才能需求；通过市场需求引导,优化课程设置,改革教案内容,明确 培育专业实践才能的核心课程,构建以基础学问、职业素养培育、技术技能为 核心的模块化课程体系；全面构建由校内文化与社会实践活动、科技活动及学 科竞赛、创业活动和职业角色模拟演练、讲座、理想者活动等模块构成的其次 课堂训练体系,实现同学素养拓展训练； 2.实践教案课程设置原就；加大实践教案比重,完善实践教案体系,突出职业才能培育；实践教案学分占总学分的比例应在35% 以上,将培育同学的实践能力、社会适应才能和就业创业才能贯穿于人才培育的全过程,突出才能培育；通过改革与创新试验内容和试验模式,优化试验课程设置,以及增设实训环 节、校外企业行业顶岗实习,完善由课程内实践教案环节、单独开设的试验实 训课程和集中性实践环节所构成的实践教案体系,培育同学把握所从事职业岗 位需要的技能和素养； 3. 职业技能、职业素养课程设置原就；注意职业技能培育,促进同学个性发 展；为满意同学个性进展,除设置人文社会科学类、自然科学类和创新创业类 公共选修课程以及素养拓展训练课程由同学自主挑选,以提升同学的科技兴 趣、人文素养、学习才能、综合素养和创新创业精神外,仍可结合专业服务面名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 向,依据市场需求和同学爱好设置技术技能培育课程供选修,以把握职业岗位 技能,增强岗位就业才能； 4.课程体系对接原就；课程体系及其内容的设置,与相关行业企业岗位群需要 充分对接,突出技术应用和工程技术训练；依据行业、企业标准、校地（校 企、校际）合作要求,优化课程内容,进一步削减理论学时,尽可能削减课程 门数,转变课程分割过细和简洁拼凑的状况,防止课程间的脱节和不必要的重 复；教案内容表达先进性和应用性,将最新、最先进的学问信息和区域经济行 业、企业最需要的学问纳入课程体系,开设行业、专业技能课程,聘请行业（企业）专家主讲,实现课堂学问与企业技能的无缝对接；三、基于校企合作的应用技术型人才培育模式实践训练部关于完善本科学校设置工作的指导性看法明确提出,“ 建立和完善 以校企合作为主要形式的应用型人才培育制度；建立校企合作规划、合作治 理、合作培育的机制,开展多种形式的产学研合作,行业、企业参加学校人才 培育工作全过程,将人才培育与行业、企业生产服务流程和价值制造过程相融 合；深化分析产业和企业对人才的才能素养和学问结构要求,科学设计学问、技术和实践深度结合的应用型人才培育的课程体系,提高应用型人才培育质 量；” 依据该看法,可以将新时代校企合作的基本要求懂得为：建立行业对 接、人才共育、过程共管、合作共赢的校企合作、产教融合机制,将行业企业 技术及职业标准融入学校教案体系,努力培育适应经济社会转型进展的高素养 应用技术型人才；依据校企合作的基本要求以及应用技术型人才培育的特点,在实践中可以从以 下几个方面探究校企合作的应用技术型人才培育模式；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）“ 双主体” 型的人才培育机制；应用技术型人才培育模式应从学科导向 转向社会行业需求导向,探究突出学校和企业“ 双主体” 性的校企合作模式,使学校和企业,训练与产业一体化治理,学校与相关企业（或行业）单位共同 制订人才培育方案、共同实施教案过程、共同开展教案建设、共同讨论人才培 养规律、共同实现人才培育目标,实现“ 人才共育、校企共赢” 的良性局面；学校发挥理论教案讨论优势、企业（行业）供应实践教案训练,使专业培育方 向与企业需求高度契合、学校培育规格与企业用人标准高度契合；为此,可聘请企业专家型的高管担任各二级学院的主要领导,探究产教一体化 治理方式,各二级学院与相关企业共同进行人才培育方案制订、专业建设、课 程设置、师资共建、实训基地建设等工作；（二）两个“ 双元性” 的教案模式；以两个“ 双元性” 的主体为对象,即同学 既是学校同学又是企业员工,老师既是学校老师又是企业工程师,开展课程模 式改革；在改革中充分敬重同学、老师的双重身份,开展教案活动,一方面激 发两者的本位身份,保证教与学的基本质量；另一方面激发两者的其次身份,促进教与学的实践性、能动性；深化课程体系改革,优化课程结构,构建才能 本位的课程体系,强化专业才能和综合素养的模块化教案,突出技术技能培育 特色,建立校企共同培育、专业训练与产业进展和谐、课程内容与职业标准衔 接、学历训练与职业资格认证相结合的培育机制,进一步形成鲜明的教案特 色；为此,学校可以通过建立校外企业实训基地,使同学和老师参加到企业真实的 实践中,理论指导实践；建立校内科技园区,引企入校,使同学和老师随时随 地参加实践,实践反作用于理论；无论是校外仍是校内实训,同学和老师均应名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 清楚地熟悉自己的双重身份,积极摸索,主动实践,提高才能,做出奉献；（三）职业资格标准和技术技能规格相结合实践教案平台；依据学校服务区域 经济进展的要求,在实践教案方面构建以区域主要产业的岗位技术技能培育为 主线,职业资格标准和技术技能规格相结合,强化工程实践才能培育,注意创 造与创新精神的课程内实践教案环节、单独开设的试验实训（下转第 131 页）（上接第 116 页）课程和集中性实践环节“ 三位一体” 的实践教案体系；加强 以综合专业实践才能和职业才能培育为核心,注意校内实践教案资源与校外实 践教案基地相结合；教案与科研、生产（或社会实践）相结合；通识训练实 践、专业训练实践和综合训练实践相协作；熟悉实践、试验与工艺技能实践、专业综合技能实践、职业顶岗实践相连接的应用技术型实践教案模式构建；通 过科学、合理的教案环节支配,培育同学的基本试验工艺技能、专业综合实践 才能、专业设计与操作才能、应用科学讨论才能、创新创业才能等；在此环节,把握职业资格标准和技术技能规格是关键,应深化企业开展实地调 研,通过查阅行业年鉴等开展文献调研,尽可能地猎取精确的资料,为应用技 术型人才培育的实践环节供应导向；（四）实际工程进课堂的课程教案模式；校企合作的课程教案强调专业课运用真实任务,真实案例教案的掩盖率达到100% ,主干专业课程用人单位的参加率达到 100% ；因此,应着力于在专业课程的课堂教案中引进实际工程工程、为青年老师和同学搭建平台,使同学能真正参加到实际工程训练,将理论学问 准时转化为解决问题的才能,提高同学学习爱好,以及课程教案的有效性；同 时,师生共同参加实际工程工程,也能为企业供应智力支持,节省企业科研成 本或生产成本,有助于实现深度的产教融合；甚至待学校的科研水平、科研条名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 件具备时,可将讨论机构引入学校,组建讨论机构工程师、学校老师、同学共同参加的工程工程讨论团队； 参考文献 1 陈小虎,杨祥 .新型应用型本科院校进展的 案, 2022 （1）14 个基本问题 J.中国高校教 2 葛宏翔,刘越,庞宇 .独立学院应用技术型人才培育现状分析 J.课程训练研究, 2022 （35 ） 3 陈小虎 .新型应用型本科院校进展定位、使命、路径和方法挑选 J.中国高校教案, 2022 （1） 4 戴泉晨 .独立学院在应用技术型人才培育中的探究J.时代训练,2022（19） 5 王玉丰 .中国新建本科院校的兴起、困境与出路J.高等训练讨论,2022（1） 6 宫新军 .技术应用型人才培育模式改革初探J.人民论坛, 2022 （37 ） 基金工程 2022 年广西高校“ 党的十八届三中全会精神讨论” 专项课题“ 独立学院转型进展本科职业训练的路径讨论” （DSBD14YB30 ）； 2022 年度广西高校科学讨论工程“ 企业文化与独立学院文化的融合讨论” （YB2022613 ） 作者简介 杨鲜丽（ 1978 ）,女,陕西华阴人,桂林理工高校博文治理学院进展规划与评估中心主任,副讨论员,硕士,讨论方向：高等训练教案；（责编卢雯）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页