2022年激发学生英语学习兴趣的有效方法 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 激发同学英语学习爱好的有效方法哈尔滨市呼兰区许堡中学乔秋雁1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 激发同学英语学习爱好的有效方法 哈尔滨市呼兰区许堡中学 乔秋雁 文章摘要：从心理学、训练学角度分析如何激发同学英语学习爱好,充分调动同学 学习积极性,如何提高英语学习成效以及相关的事项如明确英语学习目的、情感引导、设疑等方面进行探讨；关键词：英语学习爱好有效方法作者简介：乔秋雁 1967 年 9 月生,黑龙江省哈尔滨市呼兰区人,本科学历,中学 一级英语老师英语新课程标准中特殊强调要关注每个同学的情感,激发他们学习英语的爱好, 充分说明白“ 爱好” 这一非智力因素在英语教学中的重要性；爱因斯坦说过“ 爱好是最好 的老师” ；中学同学正处在爱好挖掘的重要时期,因此老师必需把激发同学的爱好放在 首位；就心理学而言, 爱好是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度,是一个人优先 对肯定事物发生留意的倾向；学习爱好是学习动机的重要心理部分,是学习积极性中最 现实、最活跃的成分,是学习的动力,也是进展智力潜能的契机；因此,只有那些对英语学习有深厚爱好, 把学习看成是自己的愿望和需要的人,才能使自己的整体熟悉活动激活起来；同学对所学内容越感爱好,他们的学习主动性和积极性就越高；由此可见,在英语教学中,要想使同学学得积极主动,并且取得好的学习成效,培育同学的学习兴2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 趣至关重要,甚至可以说是学习英语的前提和保证；那么,应如何激发同学学习英语的爱好,充分调动同学学习的积极性,以提高教学 质量呢？下面就这方面内容进行探讨；一、明确英语学习的目的,激发学习爱好；中同学刚接触英语时都会感到新颖,期望明白它；因而对学习英语有肯定的爱好；但是,这些处于成长中的青少年缺乏意志和毅力,爱好简洁转移和中断；往往做事简洁凭一时的爱好；针对他们的这一特点,在初一导言课之前我仔细备课,搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证 如商务、科技、体育、文化等等 ；在导言课上进行演示和讲解,让同学感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义,使同学对英语产生深厚的爱好和剧烈学习愿望,为今后积极、主动的与老师协作,学好 英语打下基础；教学中,在传授学问的同时, 我总是充分利用教材内容和同学感爱好的热门话题见 缝插针的进行思想训练,端正他们的学习动机,激发他们的爱好,帮忙他们意识到学好 很多生动的事例 英语的重要性； 我常常介绍并引导同学搜集身边各方面对英语的需求,让同学感到英语在现实生活中和将来生活中都占有特别重要的位置；例如：大的方面从中国加入 WTO,国际交往频繁以及2022 年将在我国举办的奥运会,将需求大量的懂英语人才；小的方面到各种聘请广告 上面会有会英语者优先等等 ,让同学懂得随着社会的进展英语学习不仅是学校内作为“ 重要学科” 的需要,而已成为社会生活和个人进展的迫切需要,这样同学会有了期望学习英语的最初爱好；在日常的训练教学中,我时刻不忘从同学的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导,来坚决同学学好英语的信心和决心,从而使同学端正学习动机和明确学习的目的,以利于培育长久的学习爱好；二、以情感引导同学学习爱好；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 健康的情感是师生关系的润滑剂,在爱护、敬重同学、真情实意地帮忙他们排忧 解难的前提下,多留意提问的语言,让他们学得轻松,没有心理压力,增强他们学好的 自信心；英语教学是在双层次上的情感活动,教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双 方感情和思想沟通的活动； 师生关系直接制约着同学的情感和意志,影响着他们的认知活动,同学的学习动机很大程度上需要师生的情感谢发；情感训练是老师与同学建立友好合作关系,共同承担任务和解决问题,促进同学语言学习的基础,也是学习爱好得以 爱护的保证；为同学所宠爱的老师一走进课堂,课堂气氛就会显得活跃,同学的学习兴 趣就会油然而生； 反之,同学对某位老师不宠爱, 不信任,甚至产生厌恶, 惧怕的心理,那么对他所教的课也不会产生爱好,甚至会因噎废食,厌恶这门课,可见情感是胜利教 学的第一要素,情感是打开同学心灵窗户的钥匙,新课改要求老师积极转变角色；在教 学中要重视情感训练, 变学问的传授者为积极的参加者,不以权威、监督者的形象显现 在同学面前；真诚地投入活动中,利用自己的体会和阅历,在词汇、语法或表达等方面 准时地为同学供应帮忙；当好导演,把好语言关,以自己真挚的爱唤起同学的共鸣,使 师生关系更加和谐融洽,从而使同学不怕出错误,敢于开口讲英语,感到学英语是一件 欢乐的事,以培育他们学习爱好；例如：我在课堂提问时,有意识地支配学习成果较好 的同学答较难的问题, 而让学习困难的答复简洁的问题,让全部的同学风光地学习,都 有时机体验胜利的感觉； 再加上老师的夸奖和勉励, 使同学的健康心情激起学习英语的 爱好,从而极大地促进他们智力的进展,又如在语言训练中,我对同学答复以确定勉励 为主,从不说一些损害同学自尊收的话；同学会从我的评语中发觉自我价值；教学活动 在这样民主、公平、互尊、互爱的环境中顺当开展,这不仅能更有效调动同学的学习兴 趣,仍能做到言传身教,感染同学,使同学感到自己的求知热忱得到敬重、学习的信心4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进一步增强；同学会更宠爱与老师共同制造合作,学习爱好也得到加强和稳固；三、以设疑引起同学爱好；设疑为课堂教学活动制造了一个个兴奋点,“ 水荡成涟漪,石击行灵光”；设疑是英语交际活动的催化剂,设疑得体,往往能把同学带入一个神奇的问题世界,引起同学爱好,激发其探究欲望,培育同学分析问题,解决问题的才能,从而有效地提高课堂教 学效率；那么,如何设疑来激发同学爱好呢？第一结合教材,热身设疑；在导入新课前,我留点时间给同学做“ 热身活动warmup activity；针对中学同学的年龄和心理特点,结合教材,在班级建立值日生报告制度,如在教完 生连续提问：JEFC Book Unit11 后 ,值日Whos on duty today. Who was on duty yesterday. What day is it today. What day was it yesterday. What is the date today. What was the date yesterday. Is everyone here today. Who is not here at school today. How often is he /she ill. How long was he/she not at school last year. 这种热身活动既复习了课本上的有关学问,又激活了课堂气氛,促使同学积极思维；其次利用直观教具设疑,心理学的讨论说明,由于直观教具所赐予同学的刺激符合变化、新异、剧烈的特点,因此能激发同学的无意留意；直观教具不仅能赐予同学以深刻的感官印象,诱发他们的求知爱好,同时仍能使事物很快形成正确的概念,以便牢牢记住；如在教授JEFC Book I lesson30时,先在课前将一辆自行车推动教室,并预备好一顶警察帽和一本执照,同学立刻围着自行车众说纷纭,课堂上,老师只充当他5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 导演” 、组织者,让同学进行充分的表演,这样同学没有死记硬背就很快把握有关单 词如 policeman license 等和对话；又如在教授 JEFC Book I lesson55 的名词性物主代词时,我有意让部分同学自 带各式的衣服、文具、水果等物品,然后把它们放进一个大书包,课堂上开头提问,例 如：T:What is in the bag. it a blouse. S Is T lookinto the bagYes ,it is .Whose blouse is this. S It s my blouse. It is mine. T asking the class Whose is this blouse. S pointing to S It is her blouse It is hers. 同学在猜物嬉戏中不仅由Whose blouse. is this. 导入到 Whose is this blouse.又很快把握了形容词的性物主代词和名词性物主代词,仍复习了以前的单词,最终,让同学用其他物品进行练习,同学都能按要求精确地操练,而且心情高涨,学习积极性不断提高,不知不觉地就把所学学问把握下来了；第三、利用电教媒体设疑；电教媒体为同学制造了一种逼真的、视听结合、运用英语交际情形, 让同学如同置身于真实的语言环境中,使他们产生一种运用英语的真实需要和激情,从而更自觉地、更有爱好地进行英语语言交际活动；在平常教学中,我注 意常常在课前播放一些同学宠爱的英语歌曲或音像制品；如教学 JEFC Book lesson90 时,先播放足球赛片段,引起同学的爱好和奇怪,调动同学的学习热忱,以 此来提高整个课堂教学效益；第四,利用校内外大事设疑；我把生活实际融入课堂教学中以引起同学的疑问和6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 探究心理；身边的小事和生活热点都可以作为出现语言项目的好话题；如在教授 JEFC Booklesson54 Christmas Day时,先把 3 月 8 日、5 月 1 日、6 月 1 日、10 月 1 日、12 月 25 日等日期写在黑板上,将节日的英语依次出现,自然引出 Christmas Day 是如何过的,用到哪些物品,从而引出 stocking 等词；prestnt,Christmas card 又如在教授 JEFC Book Unit2 时,先播放本校运动会的录像,引出运动项目的英语单词如 the100 meter race,the high jump ,the long jump 等,并适当补充其他运动项目词汇,使同学不费劲就能记住了很多单词；第五、创设情形设疑；情形指的是对学习新的语言学问,技能和听、说、读、写才能产生影响的各种环境；英语是交际工具, 要求同学充分参加语言实践,而语言交际活动总是在肯定的情形中才能进行；离开情形,交际活动就难以实现；在教授 JEFC Book Unit 25 The Visit to Lonkey Island 时我让同学参照课 本插图绘制几幅图画, 张贴在教室黑板及墙上,又让一些同学戴上猴子的头饰,把整个 教室布置得象“ 猴岛”,给同学极大的神奇感,课堂气氛活跃,教学任务也完成得很顺 利；第六、在联系新旧学问时设疑；在学问变化时,老师通过设疑,把新旧学问有机地联系起来, 充分设动同学的主观能动性,让同学在新旧学问的联系中懂得和把握新的语言现象, 使学问点到达系统化、 归一化；如让同学将英语 JEFC Book I lesson107的对话改成用第三人称单数复述,同学在改写中既使新旧学问得到了有机的联系,又对培育了同学敏捷运用语言的才能,发挥了同学的制造性思维；又如介绍 JEFC Book lesson41 的语言项目“What day was it yesterday.时,先用问答方式复习一星期的名称,然后复习“What day was it yesterday？” 并7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 把句子写在黑上,重复几遍,让同学看清 引导,直到同学把握它的用法；be 的变化和时间状语之间的关系,适当点拨心理学认为, 课堂设疑最简洁引起定向思维, 可将老师的“ 教” 转移到同学的 “ 学”可使同学从被动的“ 学” 到主动的“ 学”,可使同学从“ 学会” 过渡到“ 会学”；从而使同学以最大的热忱入到英语学习之中,进而最大限度地提高教学质量；教学体会告知我,胜利的教学所需要的不是强制,而是激发同学的爱好；通过多 种渠道诱导同学, 使同学感到英语学习是一件乐事而不一是件苦事；在这样良好爱好引 导下,使同学较快地入门,为今后开展更深层的教学作辅垫,从而有利于提高训练教学 质量；参考书目：陈桂珍“ 对质疑的熟悉和实践”,中学校外语教学 1998 年第 6 期8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页