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    人教版小学语文三年级下册教案:她是我的朋友.doc

    • 资源ID:40132252       资源大小:30.50KB        全文页数:6页
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    人教版小学语文三年级下册教案:她是我的朋友.doc

    她是我的朋友教学设计复备人:一、教学内容她是我的朋友这篇精读课文写的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命。课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作,真切地反映了他献血时的复杂心情,最后点名了阮恒献血的原因,体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法,抓住人物的动作和神情,想象人物的内心活动,感受朋友之间的真挚情谊,从而树立正确的友情观。二、教学目标(一)知识及能力1、学会本课11个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。2、了解课文主要内容,体会作者表达的感情。3、正确、流利、有感情朗读课文。(二)过程及方法1、能根据阅读要求提示,自主学习课文,了解课文主要内容。2、通过读中感悟,读通读懂句子,体会句子的含义。3、通过小组讨论,教师引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法,抓住人物的动作和神情,想象人物的内心活动,感受朋友之间的真挚情谊。(三)情感态度及价值观1、领会阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格,并从中受到教育。2、感受朋友之间的真挚情谊,从而树立正确的友情观。三、教学重难点 1、教学重点:抓住阮恒献血时的神情、动作等,想象人物的内心活动,体会他献血时的复杂心情,感受朋友之间的真挚情谊,学习阮恒无私奉献的品格。2、教学难点:学习作者通过一件事来表现品质的表达方法。四、教学准备1、教学课件。2、布置学生查阅资料,做好预习。3、教学时,遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展 学习课文前,重视对学生预习情况的检查,以探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不走过场,搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来。五、教学过程第一课时一、谈话导入,揭示课题1、同学们,你有自己的好朋友吗?你的好朋友是谁?你是好朋友有困难你会怎样做呢?(学生自由说)教师:在战争时期,一个孤儿院里的孤儿,为了抢救受了重伤的好朋友,是怎样做的呢?今天,我们一起来学习课文她是我的朋友。2、板书课题,齐读课题。二、初读课文,整体感知1、自由读课文,把课文读正确、读通顺。想想课题及文章有什么联系。2、看了课题想知道些什么?带着问题读书。估计学生会问:题目中的“她”是谁?“我”又是谁?为什么说“她是我的朋友?”等。引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语,知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩;“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。3、自学生字词。让学生当小老师,组织学习生字。4、想想课文主要写了一件什么事。三、运用方法,理解内容1、教师引导:课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是,除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子,还可以把你不懂的内容画出来,准备和大家一起讨论。2、分小组进行讨论。3、交流汇报。献血前,“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词,提出问题同大家讨论。如:沉默之后,阮恒为什么颤抖地举起小手?阮恒举起手为什么又放下,然后又举起来?两次“举”起手,有什么不同?献血时,“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子,教师可进行如下板书:啜泣捂住摇头呜咽掩盖又摇头哭泣制止根据板书,引导学生提问、讨论交流。估计学生会问:阮恒为什么输血时,突然啜泣,并且用手捂住脸?他摇头表示不疼,既然不疼,那为什么要啜泣呢?又摇头也表示不疼,而且抽血是不会疼的,为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦?他为什么这样痛苦?阮恒由“啜泣”到“呜咽”,又由“呜咽”而“低声哭泣”,表明他越来越痛苦,可他又为什么想竭力“制止抽泣”?4、出示课文插图的投影片,请学生仔细观察图片,并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。四、总结学法,授之于渔引导学生回忆自己提出的问题,反思自己是怎么提问的,帮助学生概括提问的方法。1、抓住反常现象及矛盾之处提问。2、抓住关键语句,联系上下文提问。3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。4、联系生活实际或有关知识提问。五、细读课文,探究解疑 (学习课文l4自然段)。1、指名读前四个自然段。思考:为什么要给小姑娘输血呢?从哪个词看出情况危急(迫在眉睫),哪些句子又写出了迫在眉睫?2、思考:为什么要让小孩给小姑娘输血?(在场的医生和护士都不具有她的血型。只有在场的几个孤儿可以给她输血。)3、你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗?(危在旦夕,刻不容缓,奄奄一息)4、教师小结:可见小姑娘伤得很重,急需输血,刻不容缓,时间就是生命。 5、指导有感情地朗读。六、布置作业,巩固提高1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入,温故知新1、复习生字词。2、有感情地朗读课文,注意读出阮恒感情变化的层次,体会他当时心情的变化。3、说说14自然段主要讲了什么?二、发挥想象,合作释疑 探究课文的第二部分(511)自然段过渡:在这紧要关头,阮恒主动献血,那么他是怎样献血的呢?1、来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子,并谈一谈你的理解。(教师适当引导点拨。)(l)一阵沉默之后,阮恒是怎样举起小手的?请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么? (2)献血时,阮恒为什么不停地哭?请找出有关的句子,用画出表示“哭”的意思的词。比较理解:啜泣、呜咽、哭泣,从这几个词可以看出什么?(哭声越来越大,内心非常痛苦。) 请学生表演阮恒的三次哭。(3)师出示画有课文插图的投影片:他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。学生看插图,理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。 2、这些描写中,你觉得阮恒当时的心情怎样?3、指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次,读出他当时的心情。4、我们学习到这里,同学们有没有什么问题?(让学生自己发现问题并解决问题。学生可能提出:阮恒为什么不停地哭泣?阮恒输血时为什么那么痛苦?阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢?阮恒当时在想什么呢?)5、请同学们自由读下面几句话,结合下文,以小组的形式讨论下面的几句话,想象一下阮恒当时可能在想什么?(出示文字投影)在()里写上阮恒当时的想法,愿写几句就写几句,然后在小组内交流。一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:_)忽然又放下去,然后又举起来。(此时他可能在想:_)抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。(此时他可能在想:_)过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(此时他可能在想:_)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(此时他可能在想:_)他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(此时他可能在想:_)6、各小组派同学汇报本小组的想法。三、角色扮演,深入理解1、医生到底跟阮恒说了什么,使他有了这么大的变化?请同学们结合当时的情景,想象一下医生说的话,然后同桌合作,将它改编成一段医生和阮恒的对话,并表演出来,看谁说得好,想象得合理,再选几组同学在班上表演。2、表演完了,同学们还有什么问题想问阮恒吗?(引导出示问题:小男孩能够这样做的原因是什么)(他们同在孤儿院里生活,平时一定互相关心和爱护,就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的关键时刻,阮恒决定献出自己的生命,来救他的朋友)3、有感情地朗读课文。4、反复朗读课文的最后一句话,读出表达的感情。四、总结深化,扩展延伸师:同学们,这篇课文我们学完了,然而阮恒舍己救人的高贵品质,相信一定会深深地印在同学们的心中,希望同学们在今后的学习和生活中,无论遇到什么困难,大家都能够互相帮助。1、这个故事还可以以什么为题?课文为什么用阮恒的话作为题目?你从阮恒的这句话想到了什么?2、结合自己的亲身体会,谈谈什么才是真正的朋友。(在困难时能够互相帮助、互相关心)3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情,讲给同学们听。六、板书设计:27 她 是 我 的 朋 友神态动作 内心活动 举 放 举 -犹豫 啜泣 捂 舍己救人呜咽 掩盖 害怕 掩饰哭泣 咬 七、课堂小测1、读拼音,写词语。 y  yuàn        shì  fu       co  diàn        ji  jngyn  gài         quán  tóu      zhì  zh         qng  róu2、给加点的字选择正确的读音。血型(xi  xu)      附近(f  fù)      擦拭(ch  c)呜咽(yàn  yè )      抽泣(lì  qì)      休克(k   kè)3、选择合适的关联词语。如果就    因为所以 只要就(1)小姑娘伤得最重,( )不立刻抢救,( )会因为休克和流血过多而死去。(2)( )马上为小姑娘输血,(     )可以挽救小姑娘的生命。(3)( ) 小姑娘是阮恒的朋友,(         )阮恒宁愿自己死去,也要救小姑娘。  4、照样子把句子写具体。例 : 小男孩躺在草垫上。小男孩很快地躺在草垫上。(1)一只小手举起来。一只小手_举起来。(2)医生安慰他。医生_安慰他。第 6 页

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