学校要戒除学生网瘾家校联合教育教案设计.doc

戒除学生网瘾家校联合教育教案设计 【课 题】戒除学生的网瘾，家校联合刻不容缓【教学目标】（一）对网瘾学生进行教育感化。（二）对厌学同学进行有效预防。（三）教育全体同学，加强自我约束，杜绝不良诱惑。【教学重点】对厌学同学进行有效预防，避免成为“网虫”。【教学难点】对网瘾学生进行教育感化。【教学方法】采用“四维”育人机制，实施“蘑菇”劝术。【教学准备】（一）完善“四维”育人机制。（二）调查了解出经常或偶或进网吧的同学。（三）搜集教学所需的材料，文字和图片等。（四）请家长作客课堂。【教学过程】导入语：随着社会的发展，互联网已成为人们日常生活必不可少的组成部分，它在给人们沟通信息带来极大便利的同时，也让一些人受到极大的伤害。在中学校园内，互联网已成为中学生获取知识、交流思想的重要途径。但部分中学生上网成瘾，不仅对其身心的健康、正常的学习、人格的发展等产生了极大的危害，而且对学校的学风、校风的建设以及学校的可持续发展产生了负面影响。中学生网络成瘾已经成为当前社会迫切需要解决的问题。一.自主学习（一）学习掌握“四维”育人机制和“蘑菇”劝术。“四维”育人机制是 “塔型” 劝管：班委成员、小组长、老师等，层层管理。以组为单位实行量化考核。“结对” 劝管：让优秀生及问题生结对子，进行帮助。 “承包” 劝管：对班内的事和物全面承包。 “亲情” 劝管：即家庭教育。“蘑菇”劝术即柔和而不是粗暴地劝管。（二）自主学习教师或同学们搜集的有关网络的典型材料，也可以边上网搜集边学习。搜集的材料如：1.网络是双刃剑，有利也有弊。利在于可以查阅资料，开阔视野，增长见等。弊在于，迷恋网络，会导致视力下降，影响学习和身心健康。2. （引用）据最新统计，我国网民超过一亿，其中青少年网民占80，青少年上网大多以玩游戏和聊天为主。我国网络成瘾的青少年高达250万人，14岁-24岁是网瘾最高发的时期，占整个网瘾青少年的90%。济南在押的1 500名少年犯中，80是“网瘾”造成的，北京更是有90的青少年犯罪案及“网瘾”有关。2002年浙江大学开除了120名学生，他们大都沉迷于网络不知归路有个19岁女大学生，在网吧呆了7天后竟然不认识生父。一位清秀文静的孩子，因为家里不让上网，曾经砍伤过父亲，自杀过6次。更有位沉迷于网络游戏的13岁少年，面带微笑、双手平伸、双脚交叉地以网络游戏中的飞天姿势从24楼一跃而下自杀身亡。3.（引用）中国著名的戒除网瘾专家陶宏开教授曾经说：“中国千万个青少年的堕落，千万个家长的不幸都是从不健康的网络游戏开始”“中国80%的青少年犯罪及网瘾有关，中国20%的网瘾少年有违法犯罪行为”“每一个网瘾少年的背后都有一个不幸的家庭和一对可怜的父母”“产生网瘾的时候也就是悲剧人生开始的时候”。4.查询了解上网同学的感受。5.记录自己的感想。二、合作交流提示：采用分工合作的学习方法，培养学生的团结协作精神，相互学习、相互交流、相互探讨。具体步骤：1.本小组同学，相互提出问题，并记录下来。2.进行问题征答。3.对答案有争议的问题组织进行讨论、辩论。4.小组内确实解决不了的问题提交全班或老师。三、质疑问难对上述第二轮讨论学习中的疑难问题进行解答。步骤为：1.先在全班同学中征答。2.老师解答，或补充说明，并总结归纳。四、家校沟通请家长谈谈自己的看法，并再作探讨，达成共识。五、联系实际进行一些案例分析，像做数学例题那样，体会如何学以致用。例如案例：小明由厌学，到开始上网，到成为常出入网吧的“网虫”。怎么办？案例分析：网瘾问题是科技发展和时代进步使然。也是学生厌学和自我约束力差所致。辅导（教育）方法：采取 “四维”管理机制下的“蘑菇”劝管方法。 “塔型” 劝管：班委成员、小组长、老师等，层层管理。以组为单位实行量化考核。“结对” 劝管：让优秀生及问题生结对子，进行帮助。 “承包” 劝管：对班内的事和物全面承包。 “亲情” 劝管：即家庭教育。辅导（教育）效果：（一）“塔型” 劝管。了解到小明最近上网，就扣该组量化分，促使小组、班委管理。班主任、小组长，对小明轮番教育。但这种“株连”式的的规劝方式，应该和蔼而不能强硬。那次遇到突发事件，小明公然不上课进了网吧，本组同学及时上报老师家长，又软磨硬缠劝其“从良”了，就变减分为加分了。（二）“结对”和“承包” 劝管。选性格相投和能管理、善说教的同学及小明结对子，进行帮助。再选择及小明同一小区的同学，把小明承包给他，要他负责管理。（三）“亲情” 劝管。要求家长对孩子进行亲情教育，杜绝粗暴行为。为使“四维”机制顺利运行，还须有监控措施。如提倡“打小报告”等。结果现在，小明基本不去网吧了。六、课后延伸开展一些相关的社会实践活动。如:1.（引用）调查附近有哪些网吧，以及网吧的危害。2.调查附近某网吧每天上网人数、上网学生及成瘾学生等。可采用如下统计表： 类型上网人数上网学生成瘾学生调查人数 得出数据 3. 深入有上网学生的家庭作调查，看家长进行亲情教育的效果，并向没采取措施或措施效果不明显的发出倡议。 家校联合教育的教案设计一、问题的提出(一)家校关系的现状前几年，我校在家校合作教育方面也进行了一些初步的探索，积累了一些经验。但是，由于我校地处农村集镇，家长及教师合作教育的意识较差。家长认为教育的事是学校和老师的事情，把责任完全推给了教师。家长对子女往往是过分地娇惯溺爱；或是教育操之过急，方法简单粗暴；或是家长教育子女的时间和精力有限；或是家庭环境复杂；或是家庭对孩子有不良言行的影响，严重地削弱了学校的教育效果，严重地影响了孩子的健康成长。而教师认为自己只要把课上好就可以了，其他的事及我无关。再加上学校缺乏系统完整的家校合作教育实施方案，所以家校合作教育的途径不畅，方法单一而零乱，甚至带有应付的痕迹。（二）家校合作途径研究的目的意义 学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。从一定意义上说，这些局限依靠其自身的力量是难以克服的。然而，我们发挥家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，通过学校教育来指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，这种优势的相互利用、相互补正、相互促进，就是家校合作的意义所在。如何对学校以往的经验进行了整理，并在此基础上，提高家长及教师的合作教育的意识，拓宽家校沟通的渠道，延伸家校合作的途径，使家校合作的方法多样化，为探究切合本校实际的可操作的家校合作的有效途径，创造良好的学习和教育环境，优化家校双方的教育力量并使之形成合力，避免家校教育的冲突，促进学生的健康成长而服务，这就是我们的研究目的。二、 家校合作的途径在研究实践中，我们从学校及家长、班级及家长、教师及家长的三个层面，从家长教育、家长访校、家庭访问、书面沟通、家长委员会的五个方面进行探究，提高了学校、教师及家长的合作教育的意识，改变了过去那种单一而随意性很大的家校合作教育的局面，拓宽了家校合作教育的渠道，形成了切合本校实际的可操作性的家校合作教育的途径。（一）家长教育1、举办家长学校举办家长学校帮助家长掌握教育孩子的正确方法，以便他们更好地协助学校进行教育教学活动。同时亦可借此向家长传递学校的有关信息。首先，建立组织机构。我们设立家长学校领导班子，组织一支兼职的教师队伍，有学校领导、中层干部、骨干教师及校外人士。其次，根据家庭实际，安排适当的教学内容。我们在第一讲，介绍学校概况及家庭教育的重要性后，进行了一次问卷调查。根据调查结果，我们安排的内容有八讲：学校概况及家庭教育的重要性，家庭教育的原则及方法，爱的艺术，孩子良好的品行习惯的培养，良好学习习惯养成和创造力培养，自我保护意识的培养及家庭急救，家长如何配合学校教育孩子，怎样看待一年级学生的学习成绩。再次，选择适当的时间和形式。我们在一年级新生入学的一个月内开学，对象是一年级学生家长，学制定为一年，一年后转为常规的家长会。家长学校以讲座的形式，每月一次，介绍家长最想了解的内容。2、举行家庭教育经验交流活动 家长教育不应只是讲座形式，只给家长讲几堂课，更应切合家长的需要和兴趣，以他们切身经历和实际生活中出现的问题，作为活动教材，使他们得到相应的家庭教育的知识。我们在实践中，是以班级为基础进行交流，对突出的在年级段组织的家长会上交流，并以此评出好家长，对其进行表彰。3、印发家庭教育资料，发动订阅家庭教育书刊为了提高广大家长的家教水平，学校为他们印发对现代母亲的十二大批判等家教资料，动员家长订阅家庭教育等杂志。（二）家长访校家长访校不但使家长们了解自己孩子的教育环境，熟悉孩子的老师和同学，而且为教师和家长们提供了交流的机会。我们的做法是邀请家长前来学校参加活动。1、参加家长会家长会可以帮助家长提高家庭教育水平，掌握孩子发展近况，了解学校教育任务，能够及时沟通家长、学生和教师的思想感情，排除教育中消极的因素，为使学生健康成长，根据班级学生的具体情况以及各阶段的教育任务，可以有计划设计组织内容不同、形式各异的家长会。报告式家长会：由班主任用报告的形式向家长介绍班级的现状、教育任务，或者汇报一个学期来的班级教育工作情况。这种家长会可在班主任报告结束后组织大家讨论，加以领会、消化，避免“满堂灌”的单调乏味的现象。交流式家长会：组织家长进行家庭教育经验交流，从中让家长相互理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量。这种家长会，班主任应在事先有针对性地选择好发言家长，商定好发言提纲，避免泛泛而谈、零打碎敲现象。展览式家长会 ：班主任将学生的习题簿、美术和手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的小报、奖状、荣誉证书等，精心布置一个小型展览会，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果。这种家长会，班主任应在家长观看时给予介绍，会后让家长反馈评价意见。表演式家长会：让家长来班级观看学生编排的文艺节目，或课外活动，或主题中队活动等。由于班主任应在事先做好充分准备，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为他们拓宽家庭教育途径打开眼界。所以，这种家长会气氛热烈、活跃。会诊式家长会：根据不同情况，将不同类型家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施等。这种家长会要求班主任选择好“病例”，提供家长分析思考，寻找最佳教育方案。恳谈式家长会： 班主任以诚挚的态度请家长来，征求家长对教育的意见及要求，并耐心真诚地向家长提出家庭教育的目标及措施，从而增强家长及教师的教育一致性。这种家长会应注重教师及家长之间思想、情感的交流，融洽彼此关系，提高教育合力。辅导式家长会 ：就学生的心理、生理发展规律及科学教育的方法，有系统地向家长作基础理论和实践方法的辅导，提高家长家庭教育水平。这种家长会要求辅导报告深入浅出，通俗易懂，案例丰富。咨询式家长会 ：班主任事先通知家长准备好要向教师询问的问题，到校后采取问答的形式了解孩子的发展水平、行为特点等。这种家长会要求班主任知识广搏，多学习，勤思考，要有问有答，解答无误。2、参加学校开放日活动 家长们久违了学校的生活，再加上教育发展的日新月异，使他们对学校的一切变得陌生了。孩子在学校干些什么？设立开放日活动，可以消除家长对学校的陌生感，了解孩子的学习生活，体验久违的学校生活。我们在实践活动中，以年级段为单位安排。安排家长参加升国旗仪式，进课堂听课，参加学生的课外活动，及教师、学校领导交流思想，填写意见建议表。3、家长留言及“快餐式”会谈 对我们小学来说，送孩子上学，家长到校接孩子，日趋普遍。利用这个机会很好地实行家校沟通。一是在班级设立“家长留言”本，家长到校未碰到老师，或有些话不适宜面对面说，在“留言本”上写出自己的意见、建议或要求，便于教师及时掌握。二是抓住家长接送孩子之机，及家长进行简短的会谈非常有益。如果教师计划好每周及哪几位家长会谈，就可实现系统地及每位家长交流。这种“快餐式”的会谈能使教师及家长双方互通有无，交流信息。 4、观看学生演出，参观学生作品展览，观看学生体育比赛等。对学校来说，展示教育成果可以提高学校的声誉，对家长来说，可以了解孩子或学校技能教育的状况。活动过程中，家长来帮忙，可以解决学校在活动中人力及资源不足的问题，同时可以增加彼此之间的可信度。（三）书面沟通在实践过程中，我们主要运用了便条、报喜单、家校 联系卡、家长意见表、告家长书、学生品行表现联评单、学生素质报告单等。1、便条及报喜单这两种书面交流方式特别简单、便捷。教师只需用寥寥数语，就可以让家长了解到自己孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。用便条、报喜单向家长及时报告学生在校的情况，是一种主动的及家长交流的积极的、有意义的方式。这种方式不但密切了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是给予学生成功的体验，从而增强学生的自信心。2、家校 联系卡、家长意见表、告家长书随着通讯事业的发达，几乎家家户户都有 、手机。这是现代家校沟通最便捷有效的方式，我们分发给学生一张及名片一样的 联系卡，内有学校、校长、班主任、课任老师的 号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。家长意见表，是在组织家长到校活动时，向学校或教师提建议、意见、要求的用表，是学校收集反馈信息，不断改正学校工作的一种好方式。告家长书，是学校要求家长配合学校做好某些工作的公开信，学校开展某项活动，如雏鹰争章活动、安全教育活动、防治肠道传染病活动等，学校以书面的形式要求家长协同配合工作。3、学生品行表现联评单 在实践中，我们为使教师、家长双方都能全面客观地了解学生在校、在家的品行表现，预防或纠正学生在校及在家不同的两面性品行表现，使家校能够步调一致教育学生，对学生进行每学期两次的学生品行联评。（见附表）4、学生素质报告单是每学期期末班主任对学生的综合素质的评价，是向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合情况，其中不仅有教师的评语，还有家长的反馈意见，这是极其重要的家校交流途径。所以我们十分重视教师评语的撰写，组织学习了路桥区教科所张美云老师的学校评语改革的研究，要求班主任老师根据其中的做法要求去写好评语，对学生从不同的侧面进行比较，公正和科学的评价，使学生及家长看了都比较舒心。(四)教师家访家访是教师同家长加强联系，谋求共同教育孩子的途径，是教育学生的一种必不可少的手段。1、 家访形式2、 面访。就是教师到学生家里同家长面对面交流思想。但是面访必须家长在家，如果家长上班或外出了，就无法进行面访。3、 电访。就是教师打 给家长，在 里向家长反映情况，交换意见。电访弥补了面访的不足，可以说是现代社会的一种家访形式。如在班级里建立学生通讯录，就随时可以及家长取得联系，比较方便。但在实践中我们也发现电访的效果，往往不如面访，主要原因是因为在 里很多事情（特别是一些关于学生行为细节方面的问题）总是无法清楚准确地表达。4、 书访。就是教师不能及家长本人取得联系时，写便条或书信给家长。5、 家访内容： 了解性家访。通过家访了解学生的兴趣爱好、个性特点，学生在家里的表现，家长的文化素养及对孩子的教育方法等等。如刚接新班级，情况不明，于是进行了解性家访。鼓励性家访。当学生，特别是差生有进步时，在家访中当着学生的面，向家长作恰如其分的报告，及时给学生及家长以鼓励。探望性家访。学生病休在家，或其家庭发生变故，教师及时登门探视、慰问，并帮助解决一些力所能及的问题，这对于教师联络学生及家长的感情，密切学校及家庭的关系很为有利。开导性家访。学生犯了错误，或及父母发生矛盾，以致害怕家长责骂而不肯回家等等，教师及时进行家访，一面耐心开导教育学生，稳定学生的情绪，一面向家长交流看法，取得教育的一致性。防治性家访。教师发现学生有异常的思想“苗子”或轻微的越轨行为时，及时进行家访，不失时机地向家长及其孩子委婉说理，晓之利害，可以起到防微杜渐的作用。如学生进游戏厅打电子游戏，私下去游泳、拿同学钱、及同学打架等，我们进行的家访都是防治性家访。以上五种类型，有时可单独运用，有时可综合运用。6、家访时机家访时机选择恰当，会使访问收到最佳的效果。否则，不仅达不到家访的目的，“碰僵”了还会产生负效应。通过实践研究，家访时机的选择应以了解学生、家长及家庭诸方面的情况着手，即从学生的表现、学生的心理、家长的作息规律、脾气性格特点及家长、家庭近期内的种种实际情况考虑。一般地，下列时机进行家访是适宜的： 一是学生思想或学业有进步时。孩子的进步，作为家长都会感到高兴。此时家访，一方面给他们带去喜讯，另一方面可增强他们教育子女的信心。二是学生思想或学生呈现下降趋势时。学生某方面退步，并靠学校老师教育还不够，需要及家长取得联系，进行共同教育。三是学生做好事表扬或获得某种荣誉时。 四是学生病休在家或家长生病时。五是学生家庭发生变故时，就是指学生家发生意外事故或遭灾难，此时去家访，可以沟通教师及学生同家长间的感情，密切学校及家庭的关系。下列情况一般不宜家访：一是家长上班之前的短暂时刻；二是学生家用膳时；三是学生家有亲朋、家长同事来访时；四是学生家宴请宾客或婚嫁喜庆时；五是学生父母发生纠纷时。上述“适宜”及“不宜”不是绝对的，还应当依据具体情况作具体分析，从而巧妙地选择时机。(五)家长委员会我们组建家长委员会，旨在进一步密切家校关系，沟通教育信息，提高育人水平。从而对学校教育教学工作起支持、参及和监督作用。1、家长委员会的组织形式 本校建立家长委员会已有三年历史。通过工作实践，我校家长委员会的组织模式确定为：“学校家长委员会总会年级段家长委员会班级家长委员会分会”三级机制。班级家长委员会是开展活动的基本单位，具有一定的独立性。家长委员会的条件：必须是在校学生家长，热心学校和家教工作，有一定的组织能力和语言表达能力，有奉献精神，乐于义务承担学校或家长委托的工作。同时，还应考虑到组成人员的先进性和代表性。2、三级家长委员会产生的程序 （1）班级家长委员会分会：召开家长会，由全体家长互推组成，人员3-5人。设主任1人，副主任1-2人。（2）年级段家长委员会：召开各班家委会分会正、副主任联席会议，选举或分推产生年级段家长委员会。组成人员5-7人。设主任1人，副主任2人。（3）学校家长委员会总会：各年级段家委会主任，即是学校家委会总会成员，结合学校领导班子成员，共由11人组成。设总会正、副主任，并设总会办公室，作为日常办事机构，开展日常工作。3、家长委员会职责总责：协助学校宣传党的教育方针和学校教师、领导一起探讨教育思想，培养目标研究和实施素质教育的方法和途径。家长委员会成员要经常了解学校教育教学情况，反映学生校外表现和思想动向，沟通和协调师生关系、学校关系。家长委员会成员应注意搜集学生和社会对学校教育教学工作的信息，定期以口头或者书面形式，反映学生家长、社会对学校工作的意见，建议和要求为学校教育出谋献策。学校总会职责：学校家长委员会，行使家长学校管理权。制订家长委员会工作计划，指导和管理各年级分会活动，协助学校收集和处理家长信箱的有关建议和意见，学年末总结和表彰教子有方的家长和“尊师孝亲好少年”、“遵纪守法小公民”，建立家长委员会档案。年级段家委会：及时在本校范围内，传达和组织实施学校家委会总会工作任务，指导各班家长委员会分会开展各项活动。班级分会：制定班级家长委员会活动计划，落实和执行总会和年级段家委会的有关规定和活动任务，定期牵头召开各种家长会、座谈会和听课会，每学年评选一次“教子有方好家长”和“尊师孝亲好少年”、“遵纪守法小公民。”4、家长委员会的工作实践 （1）每学期期初，家长委员会总会均召开全体成员会议，讨论研究，制定全学期家校工作计划，并予以层层落实；（2）凡家长学校上课，班级家长学员的考勤及其他管理工作，班级家长委员会均能全面负责；（3）班级家长委员会根据学校总会的工作计划，在年级段家委会的牵头下，经召集全体成员讨论，制定班级家长委员会分会工作计划，并召开家长会，予以分头落实；（4）每逢学校举行重大庆典和演出活动，各级家委会总是召集家长，协助学校维持秩序，做好场务和学生化妆等事项，并协助学校做好及有关部门的联系工作；（5）利用双休日，班级家委会在班主任协助下，按活动计划安排，筹措经费，多方联系，组织学生及其家长，开展效游，参观德育基地和观看影视剧等；（6）每学年期末，由班级家委会主持，召开家长会，评选出“教子有方好家长”和“尊师孝亲好少年”、“遵纪守法小公民”，经年级段家委会初审，报学校总会审查批准，召开表彰会予以表彰；（7）一年一度,由学校总会主持,召开家长交流会，并开展家教经验论文评选；（8）每学期，班级家委会根据家长和社会上的反馈意见，填写“学校教育工作建议意见表”，送交学校总会审核汇总后，递交学校校长室，以供学校及时改进日常管理工作的不足，全面提高学校行政管理工作的质量。三、家校合作的成效1、通过研究实践，提高了学校、教师和家长的家校合作意识。明确了各自在家校合作中扮演的角色，使家校双方的力量形成合力。这主要表现在：一是提高了学校家校合作的意识。特别是学校领导班子的意识。我们不仅在日常工作中重视家校合作教育，并将此项工作纳入了学校的工作计划，并制订了有关家校合作教育的规章制度。如家长委员会章程、家长学校规程等。二是提高了教师的家校合作意识。在学校的组织安排下，特别是在课题组成员的带动下，全校教师不仅认真做好学校规定的学校合作教育活动工作，而且还主动地开展不定期的家校合作教育活动，家校合作教育的氛围浓厚。三是提高了家长的家校合作意识。2、密切了家校之间的关系，提高了家长对学校及老师的可信度，促进了学生的健康成长。以前学生上网吧，打电子游戏，时有发生。但近一年来，镇人大组织对网吧的检查，均未发现我校的学生参及。正如二（1）班林景越的家长林状春在问卷中写的那样，“家校合作教育对孩子非常有帮助，能够及时发现孩子的缺点，并能及时地得到纠正，使孩子在校成为好学生。”通过问卷调查，家长认为，因他们参加了家校合作教育活动，而他们的孩子进步很大的有 14.3 %，有所进步的有74.3%，没有进步的有11.4%。3、改变了过去哪种单一而随意性很大的家校合作教育的局面。拓宽了家校沟通的渠道，形成了切合本校实际的可操性的家校合作教育的途径。定期的家校合作活动：家长学校、家长委员会、期中的家访、学校开放日活动、学生品行表现（家长）评定、学生素质报告单、家校 联系卡、家教经验交流、表彰好家长。不定期的家校合作活动：便条、喜报、印发家庭教育资料、随机家访、 家访、“快餐式”会谈、家长留言（家长意见表）。4、通过对研究过程的反思和分析，为学校今后的家校合作教育奠定了一定的理论基础，并且为家校合作教育的发展提供了的丰厚物质前提。通过对大量文献资料的学习和研讨，对研究中所获得的经验和教训的思考及交流，对研究过程中所积累的资料的总结整理，我们形成了具有本校特色的家校合作教育途径，并逐步向理论的高度发展，为本校的家校合作途径探究奠定理论基础。同时，家长委员会的成立，家长学校办学规程、家长学校教学指导纲要、家长学校管理条例等规章制度的建立及健全，为进一步推广及深入开展家校合作教育提供了物质前提。5、为学校提供了“以校为本”的家校合作教育的组织形式，并提供了评价和调控教师开展家校合作教育状况的依据。四、结果分析1、家校合作途径的实践，必须要充分认识家校合作的重要性，提高教师和家长的合作教育的意识，才能使合作教育的途径得以畅通，教育结果才能成效。学校及家庭是儿童教育过程中的两种重要的教育力量。学校及家庭若在儿童教育问题上产生分歧，在这两种环境中所进行的教育必然相互冲突、抵消，给学校的教育和管理带来种种的困难，降低学校教育的效率。若是学校教育和家庭教育成为一个一致的过程，不仅是二者在培养目标上的一致，而且是家庭全方位地支持配合学校教育工作，学校尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题。这样，学校和家庭才能在儿童教育过程中密切合作，互相配合。这是家校合作途径探究必须要有深刻认识的问题。在有充分认识的基础上，通过参及家校合作活动，家校合作教育的意识就会逐步得到培养，逐步得到提高。2、家校合作教育的组织形式“以校为本”。“以校为本”的家校合作教育，就是以学校为中心，根据本校的特性和需要而确定家校合作教育的途径、方式。象我们这样的农村集镇来说，家长的文化程度、教育素养不高，参及合作教育的需要也不强烈，参及能力也较弱，因此，“以校为本”组织家校合作教育活动较为适宜。3、合作途径选择要适当。家校合作教育的途径繁多，要根据对校内外环境因素的分析，如财力、人力、教师工作分配和时间安排、大多数教师和家长、学生的需求等都应加以分析，然后有针对性地选择切合本校实际的可操性的家校合作教育的途径，制订家校合作教育的目标计划和政策，避免家校合作教育随意性大，计划性差的现象。4、实行目标评价，政策调控。对合作教育的目标效果，必须要进行检验评价，以便对各阶段的工作状况及时作出反馈，从而改变不足，使有关措施政策得到调节和控制。 5、开展具有“校本”特色的家校合作教育活动，能够强化学校教育优势，弱化学校教育的局限性。通过“家长委员会”等教育组织形式的建立及不断健全，学校教育本身有别于家庭教育的优势也在家校合作教育中逐步得到了的发挥。家校合作教育已融入了学校教育这一整体中，这无疑使学校教育特具的组织性、计划性和系统性等优势不再只是学校常规教育的优势，也延伸为家校合作教育的优势；学校教育利用自身存在的有利条件，选择最佳教育时机，对家校合作教育进行科学合理的指导；在开展家校合作教育的过程当中，学校教育也不断地吸取家校合作教育及家庭教育所表现出长处，查漏补缺，不断修正并保持自己的优势。在优势不断得到强化的同时，学校教育在家校合作教育中的局限性相对也有所弱化。这有效降低了班级授课制等集体教育形式所缺乏的针对性和灵活性，让学校教育的触角无法伸及的地方，因家庭教育的参及和弥补，而不再成为教育死点；及学生家庭的频繁接触，教师对学生了解的深入，师生间的情感系数也日趋增加，情之所动，理亦所通，学生更加热爱学习、热爱学校，从而带动了整个学校教育工作的进步；家庭教育及学校教育的合作，必然使学生家长对学校的具体情况有了更清晰的认识，这样就完全抑制了学校教育中可能存在着的某些不健康因素。6、开展具有“校本”特色的家校合作教育活动，能够强化家庭教育优势的和弱化家庭教育局限性的。家庭的力量在家校合作教育中也充分表现出了自己的积极性，使自身的优势落到实处，落到有用处：最具优势的针对性、灵活性和情感性在家校合作教育有计划、有步骤的指导下，更趋科学合理，也更具优势；其强大的教育力量（在祖辈四人，父辈二人教育一个独生子女的六二一式家庭中甚至达到了6：1的力量）在家校合作教育中形成了统一的认识，生成聚合力，避免了家庭中的盲目性和离心性，使教育力量发挥到极致；由于家庭教育得到学校的充分重视和尊重，家长们就会使本已具备的，并且相当强烈的责任感升化为一种更为崇高的使命感，对孩子的教育更容易从整个社会对其需要的层次上进行；通过家校合作教育，增强了学校教育的透明度，使家庭教育更能密切配合学校教育进行，降低了学校教育及家庭教育的磨擦，提高了双方的教育质量及效益。家庭教育的优势在家校合作教育中得到了最强度的发挥，其局限性也就自然有所弱化。在学校教育的正确指导下，家长们逐步了放弃娇惯溺爱、简单粗暴、放任自流等不负责的教育态度或方法；在家校合作教育中，家长们认识到教育的重要性，就会懂得创建亲子氛围，净化家庭环境的必要性，使不良言行降至最低程度。当学校教育和家庭教育在家校合作教育中的优势都能够充分并有所提升，当二者的局限性也开始逐渐弱化，那么，家校合作教育也就开始步入了良性循环。五、结论家校合作教育途径的探究是开拓家校合作教育的渠道。在研究实践中，我们从学校及家长、班级及家长、教师及家长的三个层面；从家长教育、家长访校、家庭访问、书面沟通、家长委员会的五个方面进行探究，提高了学校、教师及家长的合作教育的意识，改变了过去那种单一而随意性很大的家校合作教育的局面，拓宽了家校合作教育的渠道。形成了切合本校实际的可操作性的家校合作教育的途径。密切了家校之间的关系，提高了家长对学校及老师的可信度，促进了学生的健康成长。为学校提供了“以校为本”的家校合作教育的组织形式，并提供了评价和调控教师开展家校合作教育状况的依据。同时，本校的家长学校被评为台州市示范性家长学校。六、讨论及建议1、本课题探究的家校合作教育的途径，还须进一步拓宽。随着学校周围环境的不断变化，社会的进步发展，合作教育的途径必将不断地改变、拓展。更何况本课题中的途径还不够完善。2、本课题的实践过程中，家长的参及合作教育的积极性还不够高涨。如何进行激发，有待进一步研究。3、本课题探究的家校合作教育的途径，还仅仅是停留在家长参及子女学习、支持学校活动的“校外参及”的低层次的合作；如何引导家长参及学校运作，参及学校决策的“校内参及”的高层次合作，有待进一步研究。4、随着信息技术的进一步发展，如何发挥“校园网”这一媒体，以召开网上家长会，开设家校电子信箱、举办网上家长学校等途径，实现家校合作沟通，还须在今后的工作实践中去进行探索。第 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