2022年多媒体在音乐教学中的 .pdf

多媒体在音乐教学中的“价值”中石油龙岗希望小学-赵云小学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷，教师传授给学生知识的重要方式只有板书。随着社会的发展，科学技术的不断进步，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化多媒体教学模式则更好地体现在音乐课堂上。一种全新开放的教学模式取代了过去传统教学方式。以往的音乐教学只是凭着教师的一张口、一根粉笔在喋喋不朽的说着，凭着自己绘声绘色的描述，硬把学生的思绪拉往某某地方。一节课下来简直是枯燥乏味，没意思极了。学生的学习兴趣没了，教学效果就更别提了。现在，在音乐教学中我利用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富了教学内容，拓宽了教学视野，激发了学生的思维。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 6 页 -一、多媒体在小学音乐教育中的作用1、激发学生学习兴趣音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词的内容，通过多媒体素材的整合、融入，演示教学内容，生动形象地展现人物思想感情、道德行为，学生的情感也随之受到激发从而产生对音乐学习的兴趣。2、能开阔视野，增长见识在小学音乐教材中，音乐欣赏在教学中占了一定的比例，它涉及到乐器欣赏、歌曲欣赏等内容。在器乐欣赏中，还会涉及到民乐与西洋乐器的形状与音色等问题。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映光盘或者录像带。通过录像，学生可以很快的掌握音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。3、能够提高教学效果和质量音乐教学中有许多歌曲需要教师创设情境，学生才能更好的感悟到歌曲的情绪；同时它与其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果我们把这些内容制作在课件中，就可以激发学生学习的兴趣，同时减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。二、多媒体在小学音乐教学中的运用1、运用多媒体技术可以创设音乐情境，调动学生积极性名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 6 页 -创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。例如：大树妈妈是二年级第二学期教学中的一首歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，为了更好的表达出大树妈妈对小鸟的关心、爱护之情，制作一个课件并且配上一段悠扬的音乐，就能描绘出：一只小鸟在烈日炎炎下飞来飞去，累的汗流浃背，这时听到了大树妈妈的召唤，于是它飞进了她的怀抱甜甜的睡了。由于老师动情的解说，再加上生动形象的动画，刹时间学生的感情一下子就投入了，赢得了学生的注意力。于是我们要抓住这一积极的情趣，开始新课教学，会收到意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。2、运用多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 6 页 -造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。例如：龟兔赛跑是三年级第一学期的一首富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲通过龟兔赛跑的故事，使学生明白虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。教学目标是让学生能够用轻快富有弹性地声音演唱歌曲，同时培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。上课时让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂。然后用故事导入新课，配以乐曲和相应的动画来创设音乐情境。学生的思绪立即被带入了龟兔赛跑的故事中去，随即播放相应的动画，此时学生的兴趣会高涨。此时抓住这一时机，谈话进入新课教学，充分讲述歌曲、了解歌词之后，让学生一边跟唱，一边模仿两只小动物的动作。歌曲学会后，让学生两人一组一人扮演小乌龟，一人扮演小白兔发挥自己的想象，为歌曲编排龟兔赛跑的动作。这不仅促进了他们的想象力，从而也做到了在玩中学、动中学和乐中学。3、运用多媒体引导艺术创新，发展学生创造美奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 6 页 -教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。例如我是草原小骑手是四年级第一学期教学的歌曲。教学目标是指导学生用欢快豪放的声音来演唱歌曲，引导学生从音乐节奏方面去感受在大草原上快马奔驰的喜悦心情，并能自编简单的动作。在上这堂课时上，将草原上的视频录象设制成多媒体课件，让学生一进课堂就被一望无垠、碧草蓝天、牛马成群的草原景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“蒙古包、蒙古人民载歌载舞、蒙古人民骑马射箭等场面”学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出草原上骑马、射箭、摔跤的动作来。通过目视、耳听、口唱，体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境。通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。总之，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 6 页 -先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 6 页 -