有效的沟通技巧书籍_《有效教师》读后感2篇.docx

有效的沟通技巧书籍_有效教师读后感2篇有效老师读后感2009年寒假，我在家里仔细读了有效老师这本书，有效老师关注的是学校老师的素养和实力，注意过程，我感受到书中字里行间流露着老师对教化事业的热忱、对学生的挚爱，散发着老师的才智的光线。读后有诸多情感想，想把它写下来与大家共勉，这本书主要是写老师的对教化事业的热忱、对学生的挚爱，散发着老师的才智的光线。细细品尝它，我更加明确了自己前进的方向，收获良多。在这本书中，写了诸多名师成长的经验，这些经验告知我们：老师的成长，首先取决于对教化事业的看法。有什么样的精神看法有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神看法的创建与赐予。教书时间长了，有的老师教学硕果累累，但有的老师却停滞不前，好像对工作失去了热忱。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的看法不同。平凡者常常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，而很少静下心来想想自己。魏书生说过："埋怨环境不好，经常是我们不好，埋怨别人太狭隘，经常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，经常是我们方法太少。"众多的胜利者一再告知我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去变更自己把外在的压力转化成巨大的动力。不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充溢自己。机会恒久是给有打算的人的，是金子总会发光的。爱因斯坦说过："酷爱是最好的老师，它往往赛过责任。"胜利源于酷爱，让爱伴我们走向教化的高点。有效老师这本书从有效老师的内涵与发展目标、发展环境、有效老师的核心素养、发展策略和发展性评价等方面为学习者供应基本理念和实践报告指导。现代汉语词典对"效"的说明是"效果，功效",其词条包括效果、效能、效率和效益。综合起来就是各种力气、做法或因素产生的结果和作用。有效就是高效能。"效能"主要指办事的效率和工作的实力，效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说：注意效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教化工作者日夜探寻、反复实践的课题。大教化家孔子说"吾日三省吾身",作为老师也要擅长反思。老师反思实力培育的基础是让老师体会到反思意识的重要价值和反思实力对专业成长的作用，老师反思实力培育的重点是让老师驾驭肯定的反思策略。老师的反思是指老师在教化教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定的支持与强化，或赐予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。即老师以自己的教化实践活动为思索对象，对自己的行为及结果进行谛视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思索、探究和解决教化教学过程中各个方面存在的问题。详细而言，老师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要擅长通过阅读思索反思比较自己的实践效果，从其中发觉差距。 有效老师不像平日里的理论书籍那样味同嚼蜡，整本书中都自自然然的书写着老师对教化的酷爱，字字散发出来的是执着的人才有的努力与付出；句句相连的是倾心于教化的人才有的思索与奉献；篇篇倾谈的是充溢热忱的人才有的才智与希望。 正如文中的提问"什么是有效老师？我怎样成为一名有效老师？这须要多长时间？"这么简洁的几句深深地吸引了我，这不正是我内心的疑问吗？多少个日日夜夜我行走在教化的路上，观赏了两边的风景，却看不到前方的路标，低头前行的那份茫然让我的内心特别苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。有效老师的素养关键词：探讨、实践、反思。当我看到有效老师一书中山村优秀老师卢冬梅在进行关于"太阳、月亮星空"方面教学设计之前对学生的访谈时，我被深深的触动了。她的访谈提纲中有12个问题，每个问题中又包含1-4个不等的小问题。我工作快14了，可是这样的教学访谈我一次也没有做过。心里不是不存在对学生认知上的茫然，只是被我的阅历之感，懒散之心取代了。卢老师在访谈之后又写了一份分析报告，并对自己的课时重新进行了调整。这些工作是繁琐的，但却是有效的备课！而这样的备课，我一次也没有。对比之下，我的教化生活是苍白的。有效的老师更应当是是一位会思索、有思想的人。我们每天带着一颗会思索的大脑从事每天平凡的工作，却在忙于应付补课、出卷子、批改而使自己思想视野愈来愈狭窄、思维触觉越来越麻木的"教书匠", 我不要做这样的教书机器。一、有效老师的特征或品质有两个方面：1、老师的生理和心理特征或品质：外表、魅力、整齐、和善、亲切、智力、机灵、开放、热忱、幽默等；2、与教学工作相关的特征或品质：体谅学生、对学生有高要求、教学实力强、学科学问丰富、教学的适应性高。二、有效老师的教学行为探讨：胜利的教学依靠于老师的有效的教学行为。有四个变量影响课堂教学的有效性：预定变量、环境变量、结果变量、过程变量。 预定变量和环境变量是指对课堂教学有影响的场景特征，主要有老师特征、学生特征、班级特征、学校特征； 过程变量除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外还指学习任务或活动的特征； 结果变量是指教学所达到的效果。有9类教学行为产生了显著的一样性的教学效果：1、清楚明白；2、充溢改变性和敏捷性；3、以教学和学习任务为中心；4、酷爱学科、充溢热忱和教学激励学生；5、指责（负相关）；6、不诚恳（负相关；）7、赐予学生学习机会；8、运用有条理争辩；9、多种水平的提问或探讨。与改进学生学习成果高度相关的教学行为包括：1、给学生更多的学习机会；2、主动教学；3、让学生高度专注学习；4、高效利用教学时间；5、多变而敏捷地将学生分组；6、通过专注于课程学习促使学生快速进步；7、学生为理解和驾驭而学习；8、了解学生的水平，进行适合的教学，提出适合的目标；9、清晰界定教学目标；10、创建组织有序、注意学习、愉悦的学习环境。有效老师中明确告知我们要走一条"教研结合，从教学娴熟型走向专家型"之路，我决心成为一名这样的老师，以不愧对自己的青春年华。 查有梁结了一段关于"研"的妙语，我时时用他来鞭策自己"学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。"路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。我将专心走出一条自反、自强、自创的路！有效老师读后感读了有效老师这本书，字里行间流露着老师对教化事业的热忱，以未完生的挚爱，散发着老师才智的光线。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新。从中领悟了很多学问，让我获得了很多感悟。一、博大而炙热的爱，在爱中不断相识自我名言说："酷爱是最好的老师。"是的，对于老师来说，爱是不行须臾成缺的，只有以挚爱奠基，老师才会倾尽精力，激活才智，把自己的全部热忱，甚至生命献给他所酷爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好，经常是我们不好，埋怨别人太狭隘，经常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，经常是我们的方法太少。众多的胜利者一再告知我们，不管处于什么样的境况，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去变更自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充溢自己。"捧着一颗心来，不带半根草去。"陶行知先生的这句话，标示了有效老师高尚的师德境界。爱因斯坦说过："酷爱是最好的老师，它往往赛过责任。"教化尤其须要热忱，须要爱，没有爱就没有教化，没有博大而炙热的爱，就不能成就有效老师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教化过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断相识自我。二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我有效老师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热忱、乐观和主动，他们非常乐意与学生一起活动，一起嬉戏，一同欢乐，一同苦恼，钱梦龙老师说：老师只有始怀着一颗"赤子之心",才能以自己的心去发觉学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师成天与学生一起沉醉于小独创之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？"多变更自己，少埋怨环境"是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效老师赐予我的启示便是老师要以平稳的心情和开心的心境投入工作，擅长营造亲切、和谐的开心的教化气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。三、在学习与反思中，不断发展自我陶行知先生早就说过："老师必需每天学习，每天进行再教化，才能有教学之乐而无教学之苦。"只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效老师对于学习的至关重要要有深刻相识，要把学习作为自身发展、胜任教学的须要。美国心理学家波斯纳提出："假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历深化的思索，那么既便是有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。恒久停留在一个新手型老师的水准上。"他给出了一个老师成长的简洁公式：老师成长=阅历+反思。它清晰地揭示了一个老师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、探讨的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效老师，扎实苦干的精神和看法是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。四、在合作沟通中，不断提高自我新课程标准特别明确地把"合作沟通"作为营造新课堂氛围和培育不宪政的重要目标。作为老师更重要懂得合作沟通的重要意义。开敞胸襟，乐于沟通句通，不自命不凡、不自我封闭。与学生密切交往、同等对话、真诚沟通，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。老师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力气大，集体的才智恒久大于个体。豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不"同行相轻"也同样是一名有效老师应具备的条件。一位特级老师总结自己的待人之道是："念人之功，容人之过，学人之长，补己之短。"多么豁达的胸怀，剖析很多名师的成长经验，是我们前进的灯塔，沿着名师的踪迹，不断的自我反思，不断提升，在合作沟通中不断提高自我。当前，面临有许多学生厌学现象，作为老师的我们不能不作为重中之重的问题来思索。通过学习有效老师，深有感受，觉得应从以下几方面努力工作。1.不要损害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。2.对学生的期不要太高有的学生是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。3.真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4.老师要讲究课堂管理的技巧有的学生是因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军："某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。"或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候老师成了是"主角",好学生成了配角中的"主角",而大多数学生只是不起眼的"群众演员",许多时候是"观众"或"听众".对自己不喜爱的老师学生又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。5.老师要讲究对学生评价的方法评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。6.老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者学生是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究"度".我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。有效老师中明确告知我们要走一条"教研结合，从教学娴熟型走向专家型"之路，我决心成为一名这样的老师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于"研"的妙语，我时时用他来鞭策自己"学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。"总之，做一个"有效的"老师，实施有效的教学，是全部老师应有的追求。