2022年燃烧和灭火说课稿曹玉侠 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 燃烧与灭火说课稿西峡县城区一中 曹玉侠敬重的各位评委、各位老师,大家上午好！我叫曹玉侠,来自西峡县城区一中,今日我说课的题目是人教版九年级化学上册第七单元课题1、燃烧与灭火 , 我将从教案理念、教材分析、教法学法、教案预备、教案过程、板书设计六个方 面谈谈对这节课的设想；一、【教案理念】现代社会需要创新型人才,化学课堂教案如何培育同学的创新 精神呢？我认为应从自主学习才能、动手才能和社会实践才能方面 着力；因此,在教案中我坚持以下教案理念：1、奇妙创设化学情境,激发同学学习爱好；2、指导同学自主学习,体验学问形成过程；3、勉励同学动手试验,逐步培育科学素养；二、【教材分析】1、教材的位置和作用 对于燃烧和灭火,前面已经学习了一些物质的燃烧,对生 活中燃烧的现象也有肯定的明白,对试验探究更有深厚的爱好；因 此,我们应当重视探究的过程及学问的实际运用；同时,本课题对下一节 “ 燃料与能量 ” 的学习以及高中将学习的“ 化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用；本课题在内容编排上更贴近生活实际,它1 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 起到了承上启下的作用；内容与日常生活生产联系较多,燃烧是生 活中常见的现象,它在人类的生活中是一柄双刃剑,既为人类带来 光和热,也给人类带来一些灾难；因此,我们要明白燃烧的条件,掌握燃烧向有利于人类的方向进展,这也使本节课的动身点与目 的；2、化学课程标准的要求 . 能说出燃烧的定义,条件及灭火的原理和方法 . 会运用相关的学问说明和处理日常生活中的问题 3、教案目标 依据化学课程标准及我对本节课的懂得,制定教案目标如下：、学问与技能目标：. 明白燃烧条件和灭火原理；. 利用燃烧条件和灭火原懂得释一些日常现象；明白火灾中逃命常识；、过程与方法目标：通过试验初步体验探究问题的方法；通过活动和探究,体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方 法；、情感态度与价值观目标：渗透一切事物都是“ 一分为二” 的辩证唯物主义观点,体会“ 科学是把双刃剑” ,只有把握其规律,才能趋利避害；、进展善于合作、勤于摸索、严谨求实、勇于创新和实践的科学2 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精神；、通过明白火场逃命一般常识,提高安全意识；4、 教案重、难点燃烧条件和灭火原理是本课题的重点；利用燃烧条件和灭火原理说明一些日常现象是本课题的难点；三、【教法学法】教法 ：遵循化学课程标准“以提高同学的科学素养为主旨” 这一理念,贯彻“ 老师主导、同学主体、留意过程” 的原就,我采纳了以“ 三疑三探” 为中心的教案模式,以同学进展为立足 点,以自主探究为主线,以合作沟通为载体,采纳多媒体帮助教 案,运用影视资料、演示试验、同学动手试验、火场逃命动画、讨 论沟通等活动,引导同学以饱满的热忱参加学问的形成过程,以期 达到预定教案目标；学法指导 : 本节课将在同学自学基础上分小组绽开学习活动,引导同学在自主学习、合作探究中体验学问的认知过程；详细教案模式为：创设情境 提出问题设疑自探独立探究解疑合探 动手试验 小组合探名师归纳总结 展现评判 全班合探 3 / 13 第 3 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 总结反思 质疑再探质疑再探运用拓展 生编习题 巩固应用 师拟习题 拓展提高 课堂评判 终止课堂四、【课前预备】 老师演示、同学分组试验器材及药品；五、【教案过程】 本节课教案过程设计如下：序号教案环节所用时间（ min）1 设疑自探18 分钟解疑合探2 15 分钟质疑再探3 5 分钟运用拓展4 7 分钟第一环节：创设情境,设疑自探；1、老师展现一组有关“ 火” 的影视资料和图片；如煤炉烧饭、火箭 发射、奥运圣火、火灾现场等,让同学熟悉到火给人类带来的好处 和破坏性；引入新课2.勉励同学提出问题,老师补充,构建探究框架；4 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我估计同学可能会提到以下问题：同学提出或者老师予以补充 什么是燃烧？ 没有提出的问题由老师引导依据所供应的仪器和药品探究燃烧的条件； 可参考学案 依据燃烧条件猜想怎样灭火？在家中或公共场所遇到火灾如何逃命 . 但在板书的时候可以简略的写：（如下）燃烧？条件？灭火？逃命？设置意图：通过影视资料和图片情境导入新课,激发同学的学习热 情,快速点燃思维的火花,形成指向性的疑问,同时产生剧烈的求 知欲望,在老师自学指导的帮忙下,心思集中、开心高效的猎取知 识；这个环节要关注到每一位同学所提出的问题,同学提出的问题 有价值也好,远离本节课题也好,都要赐予适当的确定,不要抹杀 同学的问题意识；这就要求老师要具备敏捷应变的才能；确定好本 节想要探究的问题后,让同学仔细自学教材,独立探究,解决问 题；老师要给同学举荐好的自学方法,并予以强调；（二）沟通评判,解疑合探 通过阅读教材,同学很简洁找到什么是燃烧（第一题）；对于 燃烧条件、灭火原理、逃命方法就是本节探究的重点、难点所在,我实行了以下 突破措施 ：1、给出探究燃烧条件的学案、仪器药品,指明白探究步骤和方5 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 法,便于同学操作；（出示学案）2、通过老师或者是同学演示白磷红磷的对比试验、火三角的动 画、灭火的验证性试验、火灾逃命动画增强同学学习激情和对学问 的认知；3、利用恰当的过渡语言使同学对学问的认知具有很好的连贯 性；并采纳试验层层递进、环环相扣引导同学展现沟通、评判、补 充、总结得出结论；使同学开心接受学问,并能把本节所学学问应 用到实际生活中；详细是这样操作的：同学按小组对比学案进行试验,观看现象填写表格、展现评判 得出结论；老师通过一个简洁的问题进行转折：“ 这三个条件是同 时满意仍是只满意一个条件即可？” 通过这个演示试验进行验证,在这个试验中由于用导管向烧杯中吹气,热水中白磷燃烧现象不是 很明显,因此把这个试验进行加工,用一套制氧气的装置直接通入 氧气,现象特别明显；最终又通过这样一个火三角动画,加深同学 对本学问点的感性认知；接着通过：“ 火给人类带来了光明,但火一旦失控就会给人类 带来灾难” 这样一个过渡很顺理成章转入下一个重点灭火；实行的措施是：依据燃烧的条件让同学估计怎样灭火？（同学猜 想,老师板书）；后又让同学亲自上台演示：熄灭蜡烛的试验；验 证同学刚才提出的猜想,并要求同学说出灭火的原理；最终又是通过：“ 我们探究灭火原理的目的就是为明白决生活6 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中的问题；” 过渡到本节下一个重点（在家中或公共场所遇到火灾 如何逃命 .）；第一让同学谈自己的看法,并通过争论使本节学问得 以升华；最终又通过火场逃命动画加深了同学的感性认知,又使学 生身临其境,假如真正遇到火灾,正确进行逃命,使本节学问在生 活中得以应用；设计意图：同学已有的感性熟悉要通过自己亲自试验来验证,探究 热忱被激发；通过试验,同学真正经受了学问的认知过程,熟悉到 合作与沟通在科学探究中的重要作用；通过“ 猜想试验验证”提升了同学的科学探究思想和才能；通过争论火场逃命方案和播放 动画提升了同学的自保意识和才能；在发觉问题和争论解决时,学 生能真正体会到探究的曲折与乐趣,增进对科学探究的懂得,突破 难点的同时培育了他们严谨求实的学习态度,提升了综合才能；在 同学的整个活动中,不管同学在试验中是聪慧伶俐仍是笨手笨脚,是胜利仍是失败,我都会充分确定他们的探究成果,关注同学的情 感体验；在这一环节中,要让同学充分展现,相互评判、补充,对于自学 中不能很好解决的典型问题,老师要引导同学进行争论沟通,让人 人都敢于发表自己的看法,同时能虚心倾听别人的看法,勇于对别 人的展现进行论证性或补充性的客观评判,尽量做到表述清晰,观 点明确；同学的表达才能、倾听才能、思变才能和评判才能主要在 这一环节得到培育和表达；至此,刚才提出的问题全部完成,让同学熟读重点 2 分钟,体7 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 会懂得本节内容,这其实也是一个探究疑问点的过程；第三环节：总结反思,质疑再探；通过本节课的学习,你在学问积存、才能提高上有哪些收成？说说看！仍存在哪些疑问,或者探究中又发觉了哪些新的问题,请 提出来大家共同探讨；这样,在研讨探究的基础上,勉励同学积极主动质疑问难,针 对所学的学问,再提出新的更高层次的疑难问题,诱发同学深化探 究；老师要在备课时做好学问的储备；同学提出问题,老师要足够重视,并赐予夸奖,然后扇动其他同学 帮忙解决,如解决不了老师可引导争论,共同寻求答案；设计意图： 1、培育同学归纳的习惯和语言表达才能； 2、培育同学的问题意识,激发同学的创新火焰；第四环节：深化练习,拓展提高；1、自编题练习：勉励同学编一道习题同桌互考,老师选择有创意的 题目全班展现沟通；在同学编拟习题时,老师要加强巡察,重点关注典型习题和学 困生、中等生的编题情形,然后有选择地展现,并选择有代表性的 习题,供全班练习；甚至可以通过同学自己上台展现,更很大程度 上调动了同学的积极性,激发了内心深处的原动力；只要敢于上台 就是最棒的！这一环节的设置旨在培育同学的问题意识,激发同学的创新火8 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 焰, 是探究教案的一个更高层次；由于同学编写的题有时有肯定的局限性,因此设置了下一个环节；2、拓展练习：结合教案目标我预设了 转化为才能；附习题：5 道练习题,促使同学把学问、在赤壁之战中,周瑜的军队点燃战船,借助东风直冲曹军的木船,使曹军的木船燃起大火；依据燃烧的条件填写: 曹军的木船是 ,木船燃烧的条件（）和（）、你用什么方法灭火？试分析其灭火原理；、炒菜时油锅中的油不慎起火 、堆放杂物的纸箱着火时 、森林火灾 、用水可以灭火,这是由于（）A、水蒸发吸热,降低了可燃物的着火点 B、水蒸发吸热,提高了可燃物的着火点 C、大量水蒸发吸热,使可燃物温度降低到着火点以下,而且水 蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用 D、水的密度大于空气 、每个人都应懂得防火学问,学会如何逃命；遇到高楼下层楼起 火,火势凶残无法扑灭时,沿楼梯快速下楼用湿毛巾捂住口鼻 匍匐前进,查找安全出口；封闭房门快速转移到阳台,用绳 索下坠跳楼；以下逃命措施正确选项（）9 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - A 、 B 、 C 、 D、 、把手帕放到 75%的酒精溶液中浸泡后,拿出点燃为什么手帕烧 不坏？由于手帕上沾有酒精,我们所看到的是酒精在燃烧；而对手 帕来说,酒精溶液中的水分蒸发要吸取肯定的热量,导致手帕的 温度并没有达到它的着火点,所以手帕并没有燃烧；设计意图：旨在查漏补缺,强化学问；是对自己本节教案成效 的衡量,又是对同学学习成效的检测；3、作业：、家庭小试验：点燃三根火柴,分是竖直向上、竖直向 下和水平放置,比较三根火柴燃烧的情形,并分析其 缘由；、依据自己住宅的特点,设计预防火灾的方案（包括万 一发生火灾时需实行的灭火或自救措施）；设计意图： 1、培育同学科学探究的习惯和才能； 2、把学问再次延长到课外,延长到同学的生活中,让同学体 会学问服务生活、感受学习的重要性和欢乐；六、板书设计好的板书设计就像一份微型教案,能全面而简明的将授课内容传 递给同学,清晰直观,便于同学懂得和记忆,理清整个教材的脉 络；为了让同学更好的懂得本节内容,设计了这样的板书：10 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书设计：课题 1 燃烧和灭火 （ 第一课时）一、燃烧的条件二、灭火的原理燃烧？灭火？（副板书）1、可燃物 1、隔离可燃物条件？2、与氧气（或空气）接触 2、隔离空气（或氧气）3、温度达到着火点 3、降温至着火点逃命？（缺一不行）（ 破坏任一燃烧条件即可）（主板书）设计意图：这样设计板书直观明白,突出了教案重点,有利于同学理清学问脉络,构建学问框架；“ 九层之台,起于垒土；千里之行,始于足下” ；尽管训练改革任重而道远,但我会时刻带着各位专家的期望和勉励,在训练教案 的路上,热忱不断的追求和探究！以上说课,不妥之处,敬请批判指正,感谢大家！11 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 探究燃烧的条件（参考学案）1 、试验目的：探究燃烧的条件2、试验内容试验步骤试验现象试验分析试验结论（1） 用 镊 子 分 别 夹 取 一 根 木 条 和 一 块 大 理 石 , 在 酒 精 灯上点燃；（留意：加热时间要相 同约半分钟）（2）分别点燃两支小蜡 烛,将其中的一支用烧 杯罩住；（3）用镊子分别夹取一 根木条和一块煤块,在 酒精灯上点燃；（注 意：加热时间要相同约 半分钟）12 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、活动小结燃烧需要的条件是：13 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页