研讨课心得体会_研讨课的心得体会读书心得.docx

研讨课心得体会_研讨课的心得体会读书心得为进一步确立“以学为主，当堂达标”的课堂教学观，主动探究自主、高效的课堂教学模式，切实提高我校课堂教学水平，我校于3月25日开展了“以学为主当堂达标”课堂教学模式研讨课活动。听后受益匪浅,也为自己的教学指引了迷津, 指明白方向 . 在课堂教学中，老师们注意通过“以学为主 当堂达标”的模式，真正在课堂上落实在行动中。同时教学中注意了学生的自学、学生的小组探讨、学生的当堂达标等主要环节，真正实现了“以学为主 当堂达标”的目标。 一、切实体现了老师“导”的作用 ，重视了学法引领。 法国一位教化家曾经说过：21世纪最困难也是最有价值的，是让老师闭上他的嘴。老师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学模式，开启学生的口，动起学生的手，解放学生的脑，恰如其分地引导启发学生。因此 要体现“以学为主”，就要教给学生“如何学”。依据不少老师编写的学案看，许多老师在这方面颇费了一番心思，真正起到了启发学生才智、引领学生学习、激发学生爱好、构建学科学问的作用。各位老师都能针对本学科的特点，教给学生切实可行的方法。如马云飞老师和魏鑫茹老师，都体现了老师的指导有方。这样学生有法可依，自学起来就会眉头伸展，不至于一头雾水，长此以往学生们的自学实力就会逐步提高。 二、“先学后交，当堂达标”，这是衡量学与教的一面镜子。 “先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、沟通学习、交叉学习。学生以小组合作为主，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；学生“我参加，我欢乐，我自信，我成长”，这就是生命教化所追求的目标。“以学为主，当堂达标”课堂教学模式符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：老师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探讨性学习为主”转变。反思我们的日常教学，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把“预习”和“反馈”当作课来上，注意的中间，忽视的是两边，部分老师甚至“前无指导、中无引导、后无点评”，其实，一节课下来，教者只是完成了教学任务，优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生供应展示机会；二是在预习、反馈两个环节着重解决学困生问题，重点关注了“弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的状况；三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得胜利。我想，我校学情与之有相像之处，这应当是今后我们进一步落实“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的长期性任务.三、实施有效的评价，以发挥合作学习的作用。首先，要制定相宜的小组合作学习目标。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以采纳小组合作学习模式，要求老师以小组为单位制定目标。其次，正确处理组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参加学习过程，人人尝试胜利的喜悦，但是假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。所以，老师要做好学困生的思想工作，激励他们主动参加，大胆发言，勇于说出自己的看法，即使说错了也要说出来;在组内支配他们优先发言，让学困生先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐；要求他们仔细细致地听取别人看法，听完再细致分析一下过程；老师行间指导时，应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难，并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。 小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间相互学习，相互促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。老师在新课程的环境下，必需重新谛视合作学习的价值，扬长避短，主动营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到熬炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发诞生命与活力。