浅谈如何调动学生学习的积极性和主动性(10页).doc

-浅谈如何调动学生学习的积极性和主动性-第 9 页个性张扬，自由飞翔的课堂 浅谈如何调动学生学习的积极性和主动性 新课堂下的课堂是：学生不再是整齐划一的坐在那里，不再是知识的容器。而是一群快乐的小鸟在自由的飞翔。不同的意见可以自由的发表，不同的个性可以得到张扬，课堂上学生的学习全是主动的：主动解答，主动展示，主动检查，主动加强。真正体现了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性和主观能动性也是课堂成败的关键。在此我主要借助本次实习科目英语谈论一下我对如何调动学生的积极性和主动性的浅薄见解。新英语课程标准提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动,共谋发展，充分调动学生参与课堂的积极性。因此，在实习期间，我总是想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生参与课堂教学的积极性，让他们真正成为堂课的主人，从而提高课堂教学效果。下面是我在本次实习的教学实践中的感触与所获：一、上好第一堂课,激发学习兴趣 俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”， 教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。为此，教师与学生第一次见面时，要给人以和蔼可亲之感，与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。在上第一节课前，教师应选择一个合适的装扮，一是做到精神焕发，二是对学生尊敬。然后教师来个自我介绍，要有一个漂亮的出彩的的亮相。这个开场白，可以介绍自己的姓名和求学经历、电话号码等，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。重要的是要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。二、关注学生，加强与学生的情感交流： 在新课标教学中，要贯彻以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现出得积极性，主动性，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造实践的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 在我本次实习批改学生作业时，我发现有位学生的作业本皮子已经掉了，作业本也用完了，于是第二天我买了本新的英语本私下赠与他。这个微笑的举动，却换来学生满眼的泪光，激动地抱着英语本，发音模糊的说了句：“Thank you,teacher !" 后来他每次英语作业写的总是很认真很认真。三、从兴趣入手来激发学生的学习积极性和主动性古往今来许多教育行家在调动学生学习性有不少论述。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教育家乌申斯基说过：丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教学实践证明：兴趣是调动学生学习的积极性和主动性最好的妙药。在几个月的中学双语班英语教学中，我依据少数民族学生的认识规律，心理特征，英语知识的魅力，通过兴趣充分调动学生学好英语的积极性和主动性，变苦学为乐学，厌学为爱学，从而改革课堂教学结构，教学质量。“兴趣”就像一把打开智慧的金钥匙，是孩子最好的启蒙老师。力求知欲的原都来自“兴趣”，只要孩子对某种事物兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在英语教学中，我也深刻体会到，凡是能积极、主动地获取知识过程的学生,学习数学的兴趣浓厚,求知欲望强烈,英语会进步较快。 四、形成观念，树立学好英语的信心虽然很多地方在小学就开设了英语课，但大多数学校都没真正重视，尤其是对本校的少数民族双语班的学生来说，他们根本就没有上过英语课。所以英语对新初一他们来说，仍然是一个全新事物。 每个人在面对新事物时都会产生好奇心理，第一印象的作用是不可轻视的。学生在刚刚接触英语这个新事物时更是如此。他们对一个个的字母及发音充满了浓厚的兴趣，教师要抓住学生这种好奇、求知的心理，使他们产生学习英语的积极性。首先，教师要从观念上引导学生。引导他们象热爱自己的母语（维语）一样热爱这门语言，并告诉他们自己在语言学习上的天分，只要努力学，就能学好它，这样，教师从一开始就给了学生一个根深蒂固的观念，并强调学好英语的重要性。其次，教师要帮助学生克服心理障碍，树立信心。俗话说：“万事开头难”。初学者对学好英语一般会产生怀疑甚至畏惧的心理，倘若教师刚开始就强调学习英语的难度，给学生施加过重的压力，这样势必会增加学生的心理负担，更不用说提高学习兴趣了。我在教学实践中发现，大多数英语成绩较差的学生就是因为害怕读单词、背单词而讨厌英语的，于是就丧失了自信心，不相信自己能够学好它。因此，帮助学生克服心理障碍，树立学好英语的自信心非常重要。五、用教师的风采吸引学生，用教师的人格魅力感动学生，用教师的丰富知识折服学生以师爱维系学生的心。心理学家曾经说过：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍的最危险的敌人，而勇敢和自信是个性中最的特征。当今课堂上，教师要以学习活动的组织者、引导者的角色到学生的学习活动之中，从而营造宽松、的课堂，给学生以心理上的安全感。教师要尊重和信任学生，把学生看成知识的主导者，创设轻松的学习环境，帮助学生自主，积极地学习。教师把爱渗透在课堂上，关爱每个学生，关注学生的学习兴趣、学习方法，学习的途径。，在教学中我尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励独立思考，善于持赞赏的地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，在课堂上的一句不经意的话，不经意的眼神都会直接学生的心理。我在英语听写后批改成绩时，意外的发现我班的一名英语学习最差、平时不交作业的学生，竟然听写及格了。上课时，我表扬了他，并带头鼓起掌，教室里立刻响起一阵热烈的掌声。此后许多次上课时他都积极回答，并尽力完成作业。这是也许就是培养学生学习兴趣的感情基础，使学生热爱英语，激发了学生的学习积极性和主动性。六、 老师的激情和幽默也能很好地调动学生的学习积极性。在实习过程中，我总是以饱满的激情去上课，自己精神劲头高了，血神学起来也就有劲多了。而且过程中会说一些幽默的话来激发学生，大家哗然一笑劲头似乎浓了很多。我班有一位学生，英语听写始终保持零分。一次英语课上，我叫起该生，说：“干脆在我班为你设立一个奖项，何如？就叫亚蔘江奖吧，我班的零分记录保持者”。七、上好每一堂课，突出重点，分散难点 上一节英语课，在课堂中，要从学生的实际出发，正确处理好教材，要突出重点、分散难题，只有一堂课扎扎实实解决两个问题，才能使学生有所得。新知识的出现要根据学生的认识规律，由浅入深，由易到难，步步启发，激起学生的思维活动。让学生自己总结规律，寻找答案，而且讲与练交替进行，否则，都会使学生感到疲劳、厌烦以至丧失积极性。同时，在讲练过程中，要求做到精讲多练，能使学生学一点，懂一点。例如：在讲我现在教的初一上册Module 9 Unit1: “Does the tiger eat meat ?” 一般现在是第三人称单数的一般疑问句一语法项目时， 讲清重点、突破难点的方法： 生词通过教师领读_学生跟读_ 优等生示范_ 差生模仿等反复训练来突出重点, 分化难点, 到最后使学生掌握。 语法项目利用: 教师呈现图片说出model sentence _ 学生观察听后跟读_重复训练_ 好学生造句_ 差生模仿总结归纳_突出重点 _ 分解难点_ 强化训练_到知识的掌握。关键助词要记下划线用醒目的颜色是学生易抓住重点。这样本来较难的、枯燥的语法内容变得轻松易懂，学生不会感到厌烦、疲劳，他们的兴趣会被激发，他们参与课堂的积极性被调动了起来。八、运用多媒体为学生创设丰富的教学情境，来调动学生参与课堂的积极性。计算机媒体在教学中的运用，可以给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象，具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。它能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会，从而产生强烈的学习欲望。我是比较爱是用电脑的，它在很大程度上减少了板书时间。九、拉网式的帮教活动进行稳扎稳打，把教学落到实处，从而调动学生参与课堂的积极性。 形式是：老师- 组长 -组员 师傅 - 徒弟 对于外研版的英语新教材，两个班的教学任务是比较重的，因为这套教材的编写是以小学六年为起点，所以容量大，而我们的孩子又没有基础，整体都跟不上，大部分初一新生很不适应，连老师都是如此。 英语学科的特点是听说读写内容很多，许多孩子纷纷掉队，这就要求老师课下花费大量的时间给学生辅导。 要想尽量减少掉队学生，光靠老师一人是抓不过来的。所以，我便采取了拉网式的帮教活动。操作如下：1组长负责制。我把所教的两个班按行分别分成五个小组，每行找一个英语最好的学生当组长，把检查读书、背诵等任务交给他们来协助老师完成。每次学完新单词或对话、课文需要检查朗读、背诵的，我便利用上课时间，要求他们去检查本组成员，当然在检查之前组长都要到我这里先过关，差等生在组长检查过程中，不会的或不熟的可请教老师或组长，在组长那儿过关后再到我这里过关，才算完成任务。采用这种办法，几大程度上减轻了我的工作量，也为夯实教学内容，提高教学质量起到了很大辅助作用。学生基本功掌握的好，兴趣和积极性会自然提高。2师徒帮教法-师傅帮徒弟。 我教初一（1）、（2）两个班。每班优等生少，尤其是（2）班，优等生少之甚少，差生多。我把给两个班班上最差的学生都找了师傅，师傅都是班上不光英语好，而且思想素质也是较好的学生，目的是让他们负起责任。我对师傅和徒弟都分别提出了要求。师傅每天要教会新学的单词、对话和课文的朗读；听写单词、短语、句子等徒弟如果不合格，师傅中午要陪着徒弟一同留下，负责徒弟的听写直至合格为止。师傅要把老师当天留的作业在向徒弟讲一遍，师傅和徒弟之间晚上要经常通电话询问作业或学习情况。 我协助组长或师傅帮助差生。 当然运行过程中也有不负责任的组长或师傅，我去做他们的思想工作使他们负起责任。大部分还是靠得住的，这样长期坚持下去，新初一半年来，取得了一定的效果，掉队的学生不是很多，差生也养成了一定的学习习惯，他们的基础在稳步提高，基础好了，学习轻松了，兴趣和参与课堂的积极性自然也会提高。 总之，要让学生主动积极地学习英语，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确在教地发挥教师育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和调动学生学习英语的积极性和主动性。