《芦花荡》教学设计 (2).doc

济源市实验中学五环自主教案备课人李金玲课型新授课时间课题芦花荡教学目标知识与能力目标：理清记叙的要素，把握故事情节。感知老头子的形象，学习人物描写的方法。揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。情感与态度目标：认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。过程与方法目标：通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。教学重难点教学重点： 通过分析情节感知人物形象。景物描写及其作用。教学难点领悟文中景物描写的妙处。板书设计教学反思教 学 设 计二次备课（一）、创设情景，导入新课:教师激情导入：同学们，刚才我们听的这首歌是哪部电视剧的片尾曲呢？（小兵张嘎），小兵张嘎的故事发生在什么地方呢？（白洋淀上）。在美丽的白洋淀上，不仅有张嘎这样机智勇敢的小英雄，还有手无寸铁，却能智斗敌人的老英雄。今天，我们就来学习现代小说家、散文家孙犁的小说芦花荡。（二）快速默读，复述故事：1、 学生快速默读课文，圈点勾画主要信息，思考：文章讲了一个什么故事？2、 教师点拨：复述时要捕捉记叙的六要素来进行（多媒体出示复述要求）3、 抽生复述，师生评价（多鼓励）（三）研读课文，分析人物：1、 教师设疑：在这个故事中，主人公是谁？（老头子）那么，老头子是一个怎样的人？请找出相关语句分析老头子的性格特点。2、 学生快速浏览课文，勾画具体语句，思考分析人物性格并批注书上。3、 学生畅所欲言，教师及时点拨、引导、评价。4、 教师引导学生品格性格的核心：过于自尊和自信并总结：每个人都不可能是完美的，老头子有功也有过，又优点也有不足，作者这样刻画人物，使得人物形象更加真实，更加丰满。（四）品味语言，感受意境1、教师导学：芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但读后并无凄惨之感，却洋溢着浓浓的诗情画意，其中一个重要原因就是作者对白洋淀美丽风光的描绘。请大家找出写景的语句并有感情的朗读，揣摩体会它的好处。2、学生找出写景语句并有感情的朗读，体会后自由发言。3、教师示范分析环境描写的妙处：苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。4、学生学以致用，小组合作品味一个写景的句子。5、组长发言，师生恰当评价（五）、拓展延伸，感情升华1、 教师导学：你还知道哪些抗日英雄？2、 学生畅所欲言。3、 教师图片展示并解说：无论是年仅13岁就血染南河滩的王二小，还是机智勇敢，令敌人闻风丧胆的小兵张嘎，无论是“恨不抗日死，留作今日羞。国破当如此，我何惜此头！”的吉鸿昌，还是食树皮，吃草根，宁死不降的杨靖宇，无论是八女投江，还是狼牙山五壮士，他们用自已的一腔热血为中华民族树立起一座座不朽的丰碑！为我们换来了今天这样幸福美好的生活，让我们永记先烈，好好学习，把握今天，迎来祖国美好的明天吧！（六）、作业布置1、课外阅读上孙犁的荷花淀，体会孙犁作品的特色。2、荷花淀与课文中的景物描写都很有特色，能否仔细体味后，自选一样景物，仿写几句。明目标 深钻研 巧设计 细反思 共发展