人教版七年级上册生物 1.2.2生物与环境组成生态系统 教案.doc

生物与环境组成生态系统教学目标1、知识目标：（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网。2、能力目标：培养学生的观察、分析能力，语言表达能力，推理能力及形象思维能力。3、情感目标：使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。教学重点、难点1、教学重点：（1）生态系统的组成；（2）食物链和食物网。2、教学难点：食物链的书写教学内容教师活动学生活动教学意图生态系统的概念1、 组织学生观察“想一想”，议一议的插图，出示思考题。（1） 用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？2、 引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系统。3、 过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？观察，思考，回答 草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。倾听复习并引出教学课题，学习生态系统的概念。分析实例来理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。生态系统的组成1、 引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。（1） 树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？（2） 腐烂的树桩最终会消失吗？（3） 生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？（4） 在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？它们各自有什么作用？2、 组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。3、 完成“角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？自主阅读，讨论，交流。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是吃与被吃的关系（或捕食关系） 细菌、真菌将树桩中的有机物分解成简单的无机物释放到环境中，供给植物重新利用，所以树桩最终会消失。绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。完成大屏幕上的习题通过自主阅读和讨论交流，分析说出生态系统的组成成分及其作用。加深理解各成分彼此之间的关系。食物链与食物网1、 谚语引出食物链的概念在生态系统中，不同生物宰由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。组织活动“尝试书写食物链”。组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。引导讨论。（1） 食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？（2） 食物链的起点是什么?（3） 通过怎样书写食物链？（4） 可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？倾听，在教材上勾画概念观察图16，尝试写出一条食物链，并将自己所写的食物链与其他人比较，判断书写方式。食物链由生产者和消费者组成，它们之间是吃与被吃的关系。生产者（绿色植物）食物链通常写成“甲乙丙”的形式。不能，因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。 通过写出一条食物链，了解正确的书写方式。练习正确书写食物链并进行分析，描述生态系统中的食物链和食物网。总结