苏教版数学三年级下册 六 长方形和正方形的面积 教案.docx

面 积 单 位 教学目标：1.通过具体的事例，让学生认识产生统一面积单位的需要。 2.通过画、剪、比等活动，初步认识常用面积单位1平方厘米、1平方分 米、1平方米。3.在学习活动中培养学生对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 教学重点：认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。 教学难点：建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。 教    具：多媒体课件，面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一个。 学   具 ：每组两张长方形纸，1平方厘米、1平方分米的正方形纸片若干。 教学过程：    一、创设情境，导入新课 1.出示两个面积差不多大的正方形和长方形：“你们用什么方法能快速地判断出谁大谁小？”2.出示一个L形和一个不规则图形：“这两个图形的面积能用什么方法来判断大小呢？”重叠法无法判断它们面积的大小，我们可以用什么方法来判断它们的大小呢？3.游戏一个正方形分成4格，由女同学数出方格数并记在心里；分成9格，由男学数出并记在心里。比一比，男女同学谁看到的正方形的面积比较大？最后揭示分成4格和9格的纸是同一张纸。由此产生矛盾，使学生在矛盾中意识到要用统一的标准进行测量面积，引出“面积单位”。二、动手操作，探究新知     1.请学生拿出学具袋中最小的正方形，告诉学生：这个正方形的面积就是“1平方厘米”，说一说：通过测量，你知道这个正方形的边长是多少厘米？ “平方厘米”可用符号“c”来表示。（板书：平方厘米、c） 摸一摸：感受1平方厘米的大小。闭上眼睛感受一下1平方厘米的大小。 找一找：日常生活中哪些物体的面的面积接近1平方厘米？ 用面积是一平方厘米的正方形测量作业纸的面积，能快速地测量出来吗？为什么？那同学们能想出一个更好的办法吗？2.让学生拿出学具袋中的大正方形，量一量它的边长是多少。这个正方形的面积是1平方分米。量一量：请你动手量一量它的边长是多少。 得出：边长是1分米的正方形，面积是“1平方分米”，“平方分米”用符号d表示。（板书：平方分米、d） 摸一摸：1平方分米有多大。请同学们闭上眼睛一下1平方分米的大小。比一比：比较1平方分米与1平方厘米，你觉得平方分米是怎么样的面积单位？ 试一试：你能用手比出1平方分米的大小吗？找一找：日常生活中哪些物体的面积大约是1平方分米？估一估，作业纸的面积大约是几平方分米。量一量：同桌合作，量一量我们的作业纸的面积大约是几平方分米。3.谈  话：请大胆猜测黑板的面积有多大？你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量黑板的面积怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定他的大小？ 议一议，举手汇报。 根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形其面积是“1平方米”，“ 平方米”用符号“”表示。（板书：平方米、） 教师出示1平方米的一张纸，让学生感知1平方米的大小。 谈话：老师让你剪一个面积是1平方米的正方形，行吗？为什么？ 找一找：日常生活中哪些物体的面面积大小接近1平方米？ 估一估：在面积是1平方米的正方形内能站多少个同学？试一试：在面积是1平方米的正方形布上站学生。 三、巩固应用,内化新知     1.连线。选择合适的面积单位。2.填空。填合适的面积单位。3.选择。 选择合适的数。四、全课总结 这节课，你有什么收获？ 五、课外延伸 同学们回家后，选择合适的面积单位，测量你家冰箱门的面积、你的橡皮擦一个面的面积、自己的卧室的面积，互相交流自己测量结果，好吗？板书设计： 面积单位 边长 面积 1厘米 1平方厘米 c 1分米 正方形 1平方分米 d 1米 1平方米 面积3