部编版六年级语文上册 《草原》导学案.doc

1草原导学案课题草原课型新授课教学目标1.正确读写“毯、陈”等9个字，会写“草原、线条”等22个词语。 2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。 3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。教学重难点抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。课前准备1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。(教师)2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话激趣，揭示课题(用时：2分钟)1.揭题，板书课题。 2.欣赏草原图片，引导学生谈感受。 3.介绍作者老舍。1.生齐读课题。2.欣赏图片后畅谈感受。3.交流课前收集的有关老舍及其作品的相关信息。1.在学生介绍老舍及其作品后，教师相机补充。2.对课前搜集信息多且能将搜集到的信息变成自己的内容的 学生给予表扬。二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)1.出示初读要求：将课文读正确、读流利，遇到生字新词多读几遍。2.检查学生对新字词的掌握情况，重点指导多音字的读音，形近字及难写字的字形。3.分段指名朗读课文。组织交流：草原给你留下什么印象？课文是从哪些方面来介绍草原的？1.用自己喜欢的方式朗读课文。对照拼音读对生字，努力将课文读流利。2.相互提醒该注意的生字词。 3.听同学朗读课文，纠正读错之处。概括课文从两个方面介 绍了草原。(风光美、人情美）1.要提醒学生注意生字的读音：“蒙古包”中的“蒙”读mn；“衣裳”中的“裳”读轻声；“羞涩”的“涩”是平舌音。2.要提醒学生注意生字的书写：“陈”右侧是“东”不是“”；“腐”是半包围结构， 不要写成上下结构。三、分层朗读，品景悟情(用时：15分钟)1.引导学生默读课文第1自然段，画出草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨。2.逐层推进：是怎样的景象 让作者产生了“高歌”与“低吟”的感慨的？引导学生细读课文，感受草原的天与地与众不同的美。3.引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的描写方法？从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。 4.布置练笔仿写：用上文中的句式仿写置身草原的感受。1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。使我总想高歌一曲，表示我 满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。3.师生互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。 小组探讨：运用比喻句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。以描写小丘的句子为例谈一谈。4.用上“既又”写话，然后交流。1.要重点引导学生品读句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”课件出示： 这个句子中作者把()比 作()，这样写的好处是()。 2.指导学生仿写：此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原，你最想做什么呢？用上“既又”写写你的感受。四、指导书写，规范美观(用时：10分钟)1.出示要求书写的生字：毯、裳、蹄、腐、涩、微。2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。 3.示范书写。 4.组织学生评议，再次练写。1.认读生字。 2.观察生字的特点，在田字格中的位置。 3.随着教师示范练习书写。4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。教师要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。五、总结回顾，布置作业(用时：3分钟)1.总结本课的收获。2.布置背诵作业。1.回顾本课学习所得，可从课文内容、表达情感、表达方法等各个方面谈。2.背诵课文第1自然段。求学生把课文背给家长听。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习巩固，导入新课(用时：5分钟)1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。 2.引导背诵第1自然段。3.提出本课学习目标：细读课文，感受草原人情之美，风俗之美，积累优美语句。1.回忆作者从两个方面来描写草原之美。 2.个别背诵第1自然段，师生评价。 3.明确学习目标。在个别背诵的基础上，全班背诵。二、品读文本，感悟情深(用时：20分钟)1.引导学生快速浏览课文第25自然段，找出直接表达作者情感的句子，并思考从中读懂了什么。 2.讨论：作者是抓住哪几个场面的描写来表现蒙汉情深的？ 3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词语。欣赏草原的民族风情，激发学生对草原的热爱之情。4.指导回读中心句，小结在文中的作用。1.用线画出文章的中心句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”大致交流句意，说说感受。 2.同桌合作互助，概括五个场面：迎客、相见、款待、联欢、话别。 3.思考：从哪些场面描写中感 受到两族人民的深情厚谊？自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习体会，并相互补充完善，修正提升。4.汇报学习收获：抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。 5.再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。6.欣赏优美句子的表达方法，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。1.引导学生结合画面，展开丰富的想象理解词语“襟飘带舞”的意思。 2.在想象告别画面时可以指导 学生进行融情想象。假如我是汉族游客，我会说：_三、总结回顾，激发情感(用时：5分钟)1.总结文本内容与作者表达的情感。2.播放音乐：指导学生有感情朗读全文。1.回忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。2.通过朗读表达自己的读书感悟。可以让学生当小导游介绍草原。四、读写结合，拓展延伸(用时：10分钟)1.引导讨论：作者哪些独特 的写作方法值得学习借鉴？2.简要讲解情景交融法。3.指导学生仿写。1.讨论交流文章的写作方法。2.再次赏读三处直接表达作者赞美之情的句子。3.回忆自己印象最深的一处景物，运用边写景边抒情的方法完成仿写，然后交流、修改。1.引导学生感悟文中的写作方法：情景交融。在抒情上采用了“直抒胸臆”“精笔细描”“写实质朴，不留雕饰”的呈现方式。 2.让学生先说后写，然后集体评议。