20《天上的街市》教学设计（表格式）.doc

天上的街市教案学校 班级 学科 语文 教师 .课题 天上的街市 时间 年 月 日参与人员教学目标1. 有感情地朗读并背诵这首诗 。2.理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力 。3.赏析诗歌的语言，体会作者向往追求理想生活的思想感情。思想教育内容理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。教学重点朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美教学难点练习运用联想和想象；领悟诗歌表达的中心课 题天上的街市课 型 教读教 具 多媒体教学内容及教学过程建议或意见一、导入新课。星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到天上的街市。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空；戏剧屈原、蔡文姬、棠棣之花等。女神是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。三、写作背景。本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。(媒体展示)四、检查学生预习，指导朗读1、出示文中词语，学生读准字音。缥缈(pio mio) 灯笼(lóng)2、请学生自己试读全诗，划分诗句朗读节奏，体会全诗的感情基调。3、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?(学生分组读、齐读、指名读)五、师生共同活动，分析、解读全诗。(一)、先出示联想、想象的定义。(媒体展示)联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。(二)、研讨与赏析：1、诗人由远远的街灯联想到什么?2、诗人看到明星景象时产生了那些想像?3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)明确：1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)2、想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品 (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。(三)、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。六、探究。1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。七、品析语言语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。八、 小结全文 诗人运用联想和想象的手法，用优美又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。九、完成有关联想和想象的题目。发挥想象与联想，将两个词语建立联系。（必做）如：木质（树林）（田野）（足球场）皮球 、钢笔（）（）（ ）月亮 、雨伞（）（ ）（ ）轮船 板书设计 天上的街市 (郭沫若) 实景 虚景 自由 街灯 明星 街市 物品 牛郎织女 牛郎织女的生活 幸福 快乐 联想 想象 教学反思 集体备课小结