部编版语文七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计.docx

朝花夕拾导读教学设计【教材解读】朝花夕拾不同于一般的单篇课文教学，属于整本书阅读的范畴，既要对全书作概括性的回顾，又要作定点式的教学。全书以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。它是鲁迅的回忆性散文集，不同篇目的内容、主题、情感、手法有相同也有不同，需要扣住部分要点选择性地展开。【学情分析】当今学生的生活方式和节奏都发生了很大的变化，从文章中了解鲁迅的生活和心理有一定的隔膜，要帮助学生走进经典，赏析经典。【教学目标】通过语言、人物、视角的比较，理解全书不同的语言风格、人物形象和叙事视角，理解作者的情感主旨。【教学重难点】重点：通过阅读不同选段，对比理解人物的不同性格和语言风格。难点：通过阅读不同选段，对比理解叙事视角的变化。【教学方法】朗读法、讨论法、讲授法。【预习任务】回顾朝花夕拾全书，认真阅读与长妈妈、衍太太、远房叔祖有关的篇目。【教学过程】一、 导入：回顾人物导语：在鲁迅笔下，个个鲜活的人物形象，如散落在成长之路上的花朵，幽香万里；鲁迅的旧事重提，如星子划过夜空，瞬间定格为永恒。这节课，让我们一起走近朝花夕拾。1. 请你猜一猜，这三段文字刻画的分别是谁？一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（这一段文字刻画的是晚上睡觉摆大字，不顾及我的长妈妈）我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。（这一段文字刻画的是要求我背完鉴略再去看五猖会的父亲）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，携着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：:“我就是叫做”（这一段文字刻画的是正在进行自我介绍的藤野先生）2. 小结：大家能够准确快速地将事件与人物一一对应，说明你们的初次阅读很有质量。这节课我们将提升难度，通过比较的方法来更深入地学习朝花夕拾的语言、人物与视角。二、教学环节探究活动一：比较语言风格1.有人说这三段文字不太像一个人写的，你能为他说明理由吗？请你从用词、修辞等方面把你的思考批注在书上。（旁批要求：记录关键词）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。从百草园到三味书屋但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。藤野先生虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来没有竖过“公理”“正义”的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。狗·猫·鼠2.小结：以上三段文字有很多的不同之处。第一段有较多表示动物名称的词语和具体准确的动词，使语段呈现出丰富多彩的生动画面，属于清新活泼的描写性语言；第二段使用了较多表示心理感受的词语，表达了作者内心的情感体验，属于真诚深切的抒情性语言；第三段将人与虫蛆、鸷禽进行对比，语气坚决，态度鲜明，暗示了作者的情感倾向，属于犀利辛辣的议论性语言。3. 这三段文字确实都是鲁迅所写，它们之间有哪些联系呢？（联系从共同点入手）明确：这三篇文章是鲁迅童年、青年、中年的一个片段，它暗示了鲁迅的成长轨迹：鲁迅从百草园中一个无忧无虑的儿童，成长为远赴日本留学的爱国青年，再到以笔为矛的斗士。鲁迅是一个情感丰富的人，对不同对象具有不同的情感，例如他对百草园抱有深深的怀恋之情，对藤野先生抱有无限的感激之情，对所谓的“正人君子”予以强烈的批判讽刺。探究活动二：比较人物形象1. 过渡：从语言表达上，我们可以比较出鲁迅的情感态度与成长轨迹。从人物身上，我们也有很多可作比较的地方。比如说同样是一本山海经，不识字的阿长给我借到了，而远房叔祖却没能做到。请你发挥想象，假如此时的叔祖和阿长相遇谈话，就这件事他们会分别有什么反应呢？请以前后四人为一小组讨论交流。我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他（远房叔祖）去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。 过了十多天，或者一个月吧，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！” 阿长与<山海经> 2. 小结：远房叔祖之所以不会为我借朝花夕拾，除了他本人疏懒之外，更重要的原因在于叔祖漠视了我的需求，不关心我真正感兴趣的东西。尽管长妈妈不识字，连山海经的名字也记不对，但却能够为我买来山海经，是因为长妈妈懂得我渴慕山海经的心理，即使自己在买书时会受到嘲笑也不在乎。可见人性有冷暖。 3.你觉得长妈妈会说像衍太太一样的话吗？有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西。” 这些话我听去似乎很异样，便又不到她那里去了，但有时又真想去打开大厨，细细地寻一寻。大约此后不到一月，就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去变卖了，这实在使我觉得有如掉在冷水里。琐记4.小结：长妈妈即使要告鲁迅的状，也会大大咧咧地告诉鲁迅要去告诉鲁迅的母亲，以此引起鲁迅的警戒，不去犯错，可见长妈妈对鲁迅的真诚与关爱。但是衍太太却暗中指使鲁迅去做不道德的事情，又散布流言造谣鲁迅，可见她的虚伪与恶毒。这样的比较比出了人性的美丑。探究活动三：比较双重视角1. 这段文字刻画的是谁？（睡觉摆大字的长妈妈）这段文字写出了这个人物怎样的特点？（好管闲事、忘却职责）我们一起把它朗读一遍。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，又不动；叫她呢，也不闻。阿长与<山海经>2.在朗读这段文字的时候，我们可能会有一种熟悉感。比如我们身边会有这样的同学，他经常说：老师要求真多，又要用红笔订正，又要给她检查，不许乱做，不许字迹潦草，动不动就要打电话告诉我爸爸妈妈。大家都笑了，说明这种情况在我们身边很常见，那我们再回过头来看看描写阿长的这段话，你能用合适的语气读出来吗？请你自由出声朗读。3. 你在朗读的时候特别关注哪些词语，为什么？这个时候的鲁迅很小，他使用的词汇都是儿童词汇的，比如“又”、“也”、“就”等，常用的句式也比较简单，带有很典型的儿童话语的习惯。下面这一段描写长妈妈的语言和上面一段风格很不同，请你通过朗读读出这时候鲁迅的情感。（怀念，祝愿）你觉得这个时候的鲁迅大概几岁呢？（成年鲁迅，成人词汇、句式、话语习惯）我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的名姓，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵。阿长与<山海经>4.小结：通过以上两段文字的分析，我们可以发现，在阿长与<山海经>这篇文章中，同时存在2个鲁迅，一个是童年的鲁迅，一个是成年的鲁迅。童年鲁迅有儿童的话语习惯，比如使用更多的口语、重复，情绪性很明显，以此表示对长妈妈的不耐烦；成年鲁迅有成人的话语习惯，比如使用更多经过思考的词汇，感情深沉，思想成熟，以此表示对长妈妈感激与怀念。在回忆性散文中，像这样同时出现了当时情境中鲁迅的想法和写作时鲁迅的想法，这样的情形我们称之为“双重叙述视角”。三、设计推荐语1.朝花夕拾是一本经典的散文集，深受广大读者的喜爱。某出版社想要再版朝花夕拾，现在请你为这本书写一个推荐语。写作指南：1可以从语言、人物、事件、感情、思想等方面选择推荐重点。2字数50字左右。【课后作业】选择感兴趣的篇目，再次阅读朝花夕拾。