人教版八年级上 Unit 9Can you come to my party1 Section A (Grammar Focus-3c)教案.doc
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人教版八年级上 Unit 9Can you come to my party1 Section A (Grammar Focus-3c)教案.doc
第三课时Section A (Grammar Focus3c)主备内容Section A (Grammar Focus3c)教学目标【知识目标】Important words:invite,accept,refuseImportant phrases:come to my party,go to the movies,practice the violinImportant sentences:1Can he go to the party?No,he can't.He has to help his parents.2Can she go to the baseball game?No,she's not available.She must go to the doctor.【能力目标】学会在真实的情境中谈论邀请,接受和委婉拒绝别人的邀请并陈述理由。学生能进一步去判断并思考如何表达观点,发展口语技能。【情感目标】通过教师引导和学生在活动中的感悟总结,学生能用得体的语言发出、接受或拒绝别人的邀请,并陈述自己的理由,可以增进同学之间的了解和友情并培养学生文明的交际习惯。教学重难点重点:1.运用“Can you come to?”句式进行问答,学生能发出、接受或拒绝邀请。2.会在真实的情境中谈论邀请,接受和委婉拒绝别人的邀请并陈述理由。3.能使用have to,must来谈论职责和义务。难点:1.能够在真实的交际中,做到得体发出、接受或拒绝邀请,能够展开较为真实的交谈。2.能使用have to,must来谈论职责和义务。教法学法小组合作学习;情景交际法;任务型教学法Step 1自主学习【新词自查】根据句意及汉语提示完成句子。1I won't go to the party if she didn't _invite_(邀请) me.2My parents told us not to _accept_(接受) other's gifts.3Lin Tao invited me to his home but I _refused_(拒绝)Step 2情景导入【参考案例】T:Good morning/afternoon,boys and girls.What are you going to do on Saturday?Ss:I'm going to/I'm not sure.I mightT:Can you come to my party on Saturday night?Ss:Sure,I'd love to./I'm afraid not.I have to设计意图:通过复习,让学生进一步学习与掌握如何发出、接收以及谢绝邀请以及情态动词can的用法。从而为3a的完成打下基础。Step 3畅通Grammar Focus回顾语法重点【操作案例】要求学生分角色问答并翻译表格中的句子,并能造出相仿的句子。设计意图:巩固复习已学的“Can you come to?”句型,为完成3a3c的任务做准备。Step 4完成教材3a3c的任务【操作案例】1引导学生做一个口头练习,并选择3a中正确的短语完成3a的问题的答语。请几位同学给出自己的答案。2让学生分组朗读3a中的问答。3要求学生用3b中所给的单词和短语完成3b中发出、接受与拒绝邀请的句子,然后要求学生分组朗读并表演对话。4要求学生在3c的表格中填入下周要做的事,并找一个空闲的时间,依照3c中的对话邀请你的同学到你家参加晚会。设计意图:将听、说、读、写的任务结合起来,不仅锻炼了学生的语言综合运用能力,而且巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。Step 5板书设计Section A (Grammar Focus3c)Important words:invite,accept,refuseImportant phrases:come to my party,go to the movies,practice the violinImportant sentences:1Can he go to the party?No,he can't.He has to help his parents.2Can she go to the baseball game?No,she's not available.She must go to the doctor.本节课大部分学生能在老师的引导下进行口头练习,部分学生能完成对话编写。学生能够发出、接受或拒绝邀请。通过 Grammar Focus让学生清晰回顾本堂课的知识结构,检测了学生是否能基本运用本堂课的目标语言,体现了对学生的可持续性评价。