《离子》教学设计方案.doc

离子教学设计方案陕西省汉中市四五学校 马红强课题名称离子科 目化学年级九年级教学时间1课时（45分钟）学习者分析通过前面的学习，学生已经初步建立起分子、原子模型，也学习了元素和元素符号，为本节课打好了基础。九年级学生思考问题还是以形象思维为主，而本节课的内容大多远离学生的生活经验，有好多知识点无法直接观察到（包括中学实验），需要靠学生的想象建立。教学目标一、情感态度与价值观1.培养对微观世界的学习兴趣。2.唤起对科学的好奇与向往。二、过程与方法1.通过想象、猜想探索证明归纳原子核外电子的排布，培养空间想象力。2.观察118号原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与元素性质的关系。3.观看NaCl形成的动画，了解离子的形成过程，初步认识离子是构成物质的一种粒子。三、知识与技能1.知道原子核外电子是分层排布的。2.了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。3.了解原子结构示意图的涵义及原子结构与元素性质的关系。教学重点、难点1.教学重点：离子的形成和离子符号的书写。2.教学难点：核外电子的分层排布。教学资源1.小铁片、水、食盐（各12份，每学习小组一份）2.多媒体课件3.视频氯化钠的形成过程教学过程离子教学过程描述教学活动1用日常生活中常见的实物导入，可以激发学生的学习兴趣。（一）实物导课，激发兴趣1实物引课：让学生观察后，说出桌子上的三个容器中各是什么？日常生活中见过吗？2设置疑问，引发思考：联系前面学过的知识，思考他们分别是由什么粒子构成的？（可以小组内讨论）学生的回答：水是由分子构成，铁由原子构成。食盐有些可能答不上来，有些可能能说出是离子构成的，如果没有能打出来的，可以告诉学生答案。3引入课题：同分子和原子一样，离子也是构成物质的一种粒子。本课题我们继续探究物质构成的奥秘，认识构成物质的第三种粒子离子。什么是离子，离子是怎样形成的？要获得答案，我们还得从原子的内部构成谈起。教学活动2通过观察图片建立微观想象表象。 结合图片及原子的内部构成情况分析原子结构示意图的含义，领会原子结构示意图与原子结构的关系。（二）看图阅读，归纳结论1.学生看图片讨论得出“核外电子是分层排布的”的结论。2.阅读课文内容，归纳出“核外电子排布的规律”。3.以氧原子的结构示意图为例，归纳结构示意图中各部分的意义。教学活动3培养观察、分析、合作能力。（三）看图讨论，合作探究1展示118号元素的原子结构示意图。2.学生分组讨论“元素是原子结构与元素性质的关系”。3.归纳结论：（1）稀有气体元素：最外层电子数为8（氦为2个），性质相对稳定。（2）金属元素最外层电子数一般4，易失电子；（3）非金属元素最外层电子数一般4，易得电子。教学活动4通过应用分析进一步体会原子结构与元素化学性质的关系，建立结构决定性质的观点。 在观察与分析离子的形成过程中，获得离子的种类、离子的符号与图示表示的信息，认识离子也是构成物质的一种粒子。（四）问题启发，合作学习1.借助钠和氯元素的原子结构示意图，讨论、分析他们能采取怎样的方式达到相对稳定的结构？哪种方式更好些？2.引导，归纳：钠原子失去一个电子给氯原子，二者都达到相对稳定的结构。3.观看“氯化钠的形成”动画。4.阅读课本，归纳“离子的定义、分类、离子化合物、离子符号”等概念。教学活动5在交流与碰撞中引导学生自主建构对离子的认识，总结离子与分子、原子的关系。（五）回顾整理，构建知识网络 引导学生回顾整理“物质的宏观组成与微观构成”，建立知识网络图。教学活动6归纳总结。 检测并强化学习效果。（六）小结、巩固1.引导学生对本节课所学知识归纳小结。2.小练习：（1）关于钠离子和钠原子的认识不正确的是（ ） A.它们的质子数相同 B.它们的电子层数不同 C.Na比Na+少一个电子 D.Na+的最外层是稳定结构（2）Ca2+右上角的数字表示的意义是（ ） A.钙原子最外层上有2个电子 B.钙原子有2个电子层 C.钙离子带两个单位正电荷 D.2个钙离子教学活动7进一步激发学生课后继续探究的欲望。 布置作业，促进所学内容的迁移。（七）拓展延伸，布置作业1.思考题：点燃条件下，镁带可以在空气中燃烧生成氧化镁。这个反应在微观世界里是怎样发生的？请你根据教材78页提供的镁、氧原子的结构示意图在课下探究出其中的奥秘。2.小练习：（1）完成镁带与氧气反应生成氧化镁的探究。（2）教材78页图表4-4分析：图中共有几种元素的原子，它们分别属于哪类元素，说出判断理由。分析每一种原子的结构特点与化学性质的关系。这些原子中如果能形成离子，写出其离子符号并判断属于何种离子。3