教学设计创新比赛教学设计模板.doc
教学设计创新比赛教学设计模板参赛教学设计基本信息作者姓名余媛媛性别女出生年月1973年12月工作单位湖北省宜昌市二十一中学 邮政编码443002通讯地址宜昌市二十一中学联系电话18062998679电子邮箱418511258qq.com所用教科书书名英语（人教版）所教年级高一所教册次、单元必修2，Unit 4设计主题Discovering useful structures （Present progressive passive voice）1.整体设计思路、指导依据说明学生已经学习了其他时态的被动语态，对被动的基本结构已经有一定的知识储备，因此本课采用“观察发现讨论归纳巩固运用”的教学模式。以本课语言形式为中心设计各种情境任务，在做中学习巩固,借助交际活动和学习任务的完成情况对语法教学效果进行评价。2.教学背景分析教学内容分析：本课时教学内容是阅读与语法教学相结合，在阅读材料的背景下学习现在进行时的被动语态。语法要点存在于阅读课文的文本中，学生在理解文本的基础上归纳语法规则，在练习和运用中反复接触和认识语法知识点，并使之内化。教师要激发学生通过感知、观察、对比、归纳、运用来学习掌握新的语法项目。教学学生情况分析：学生在前两个单元已经学习了将来时和现在完成时的被动语态，对被动语态的基本结构已经掌握，可以让他们通过感知语法项目进行归纳发现。教师应该引导他们在操练和应用方面多下功夫。3.教学目标分析By the end of this class, the students will be able to Identify and use the present progressive passive voice flexibly in written or oral work with teachers illustrations. Learn to sum up the grammar rules according to their observation, compare and induction. Show good cooperation with one another.4.教学重点、难点分析 教学重点：学生掌握并能正确运用现在进行时的被动语态结构。教学难点：引导学生发现本单元重点语言结构，让学生自己发现并感悟相关的语言规律，培养他们的语感。5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1： Lead-in and presentation（创设情境，感知新知） （6 minutes）1. 游戏导入 (class work)显示一只干净的平底锅，学生被告知“Something is going to be cooked.”然后显示吃完后的锅，告知“ Something has been eaten.”启发学生根据提示图片猜测“What is being cooked?”，在学生猜测的过程中教师可逐渐显示中间制作过程予以提示。2. 描写过程 (pair work)学生在猜测过程中完整了解了pizza的制作过程后，被要求以电视台美食主持人的身份将pizza的做法完整介绍出来。设计意图：语法课一直因为内容相对枯燥而很难引起学生的兴趣，因此在导入环节设计以游戏引入。以学生学过的一般将来时被动语态和现在完成时被动语态介绍图片，让他们用目标语言-现在进行时的被动语态根据提示进行猜测，描写等活动。激活学生的原有知识，感知新的语言现象，为下面的教学活动做好准备。步骤2：Summing up （师生互动，学习探究） （15 minutes）1. 回归课文，寻找目标句型 (single work)要求学生再读课文，找出使用了现在进行时的被动语态结构的句子。 2. 分析句型，归纳语法结构 (group work)合作发现现在进行时的被动语态结构的基本结构to be +being +done，并能归纳出否定及疑问结构。3. 实际应用，探究语言项目的用法 (class work) （活动1）教师展示图片，学生回答“What is being done before Christmas Day?”，让学生体会到现在进行时的被动语态结构的基本用法-表示正在进行或发生的被动动作。（活动2）学生使用现在进行时的被动语态结构完成一份有关WWF在中国保护野生动物的报告，从而总结现在进行时的被动语态结构的第二个用法-表示现阶段或目前这段时间正在发生的被动动作。 设计意图：在上一环节学生对语言材料的感性认识基础上，本环节由学生自主探究学习，教师加以必要的引导，由学生总结归纳出现在进行时的被动语态的语法规则和功用，有利于英语学习策略的掌握。因为前面单元的知识累积，语法知识点简单易掌握，在归纳中为学生提供了情景操练活动，使学生既练习了说与写的能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，在轻松的语境中加深了对所学语法现象的理解。步骤3：Practicing （合作交流，语言输出） （20 minutes）1. 创设情境，自然操练 (group work) 创设如下学生感兴趣，有话可说的情境在小组内交流，使目标语言的操练更自然，印象更深刻。情境1：What should you do if you are being stared by a pretty girl?情境:2：What should do if your friend is being sent to work in Tibet?情境3：What should you do if you are being given a large sum of money?2. 回归本单元话题，用目标语言讨论野生动物被杀害原因和对策 (class work) Why are animals being destroyed?What should we do when the wildlife are being hurt?3. 要求学生根据讨论内容独立完成动物保护的作文。 (individual work)设计意图：训练的难度逐步加大,这符合学生的认知规律。在全班讨论后，要求学生结合本单元的话题和语言项目，合作完成“保护野生动物”为主题的短文，在具体运用中更深地领会现在进行时的被动语态功能，活学活用，对学生的环保意识进行了潜移默化的影响。步骤4：Assessment and summary （过程评价，促进学生） （3 minutes）学生在小组内根据作文评价量表进行自评和互评，提出修改建议。教师引导学生对课堂内容进行小结。设计意图：学生的自我反思与相互评价充分体现了以学生为主体的课堂教学模式，有助于培养学生自主学习的意识，同时也在合作学习中进一步加深对本课内容的理解和运用。教师小结重在画龙点睛，提纲挈领，有效纠错。步骤5：Homework （课后复习，巩固提高） （1 minute）1. 根据同学的互评润色课堂作文。. 2. 完成课本64页习题 1和习题2 。设计意图：课后作业是教学内容的巩固、延伸和拓展，布置的作业体现了课堂教学整体内容，同时为学生的进一步学习指出方向。6.教学评价设计评价内容：学生语言学习过程的兴趣、态度、参与活动程度，以及本课的语言发展状态，对学习尝试做出肯定，对学习进展做出持续性评价。评价方法：评价量规优秀合格需再努力个人评价同学评价教师评价语法运用反映当前学习水平，有个别错误 有一些错误，基本完成本科学习任务 有很多语法错误 任务完成过程自始至终全力投入 大部分时间均投入工作 仅部分时间投入工作 互动表现讨论热烈，组员之间互相尊重有一定讨论，组员之间能够互相尊重很少讨论，经常转题，不够尊重他人创造性富有创造性，个人思考和理解有深度 有一定的创造性和个人的思考与见解 有些创造性和个人的思考与见解 我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：
