人教版高中语文必修一11 《包身工》 教学设计.docx

包身工教学设计教材说明本课是人教版高中语文必修一第三单元的报告文学，真实地描述了19世纪30年代国统区一日本纱厂中国女童工在纱厂非人的生活、劳动情景，阐述了包身工制度产生发展的过程，有力地揭发了日本帝国主义残暴的经济掠夺。教学重点1.按“预习提示”熟读文本，能复述包身工一天中几个重要节点的生活、劳动情况，并理清“芦柴棒”，小福子的遭遇。2.掌握本报告文学多种表达技巧并分析这样写的作用。3.梳理包身工制度产生、发展壮大的原因及作者的立场。教学难点1.理解本文借助点面结合、类比、对比、比喻等多种文学表达技巧写人记事揭示主旨的写作手法。 2.学习并培养对弱小者给予同情帮助的人文情怀。教学方法自主学习，合作探究，善于发现问题并智慧地解决问题教学课时第二课时教学资源1.山西黑砖窑虐童事件图片 2.库车协益纺织有限公司车间生产视频资料 3.课件教学过程一.创设情境，导入本课 2分钟听关于夏衍 “叫”“请”不同的人文关怀故事，走向他的报告文学包身工。 二.中心思想 2分钟本文运用多种写作技巧，以主副两线交织描写包身工生活,劳动情景，穿插着包身工制度产生、发展的脉络，揭露了包身工制度的罪恶，控诉了中外反对派相互勾结，压榨剥削中国劳工的罪恶行径，表达了对包身工不幸命运的深切同情，并指出包身工制度必然灭亡的历史趋势。 三.合作探究 发现问题 3分钟老师：针对上述中心思想,请同学们以小组合作的形式设计至少一个问题这些问题可以是：1、文中主要运用了哪些表现手法？请举例分析2、梳理出文中有哪两条主副线索？3、你能简要复述包身工的生活、工作情景吗？4、你能整理包身工制度产生发展的脉络吗？5、作者对包身工及其制度的态度是什么？四. 群策群力 解决问题 25分钟可以是以下答案，也可能不全面，老师视具体情况予以帮助（1）写作技巧方面：点面结合，类比法，对比法，比喻、排比、反语等修辞。（2）主线：以时间为序，描绘包身工一天起床，早餐，上工，收工的生活、老动画面悲惨命运 副线：包身工制度产生发展膨大及灭亡的历史趋势必然性（3）包身工的凄惨命运吃 ： 穿：住： 行：劳动：（4）包身工制度产生发展膨大的原因探究外因：日本帝国主义的经济侵略。内因：中国农村经济凋敝，灾荒无以为生产生三个因素：可靠（身体属带工老板，无做与不做的自由） 安全（与外界隔绝，不受工潮影响） 价廉（工资不及同类男工1/3）发展壮大（5）作者的立场深恶痛绝，末三段文字分析五.拓展延伸 关注现实，警惕包身工现象 5分钟1. 图片 2007年山西洪洞县黑砖窑虐童事件2. 图片 贵州童工背煤1.1公里挣1元钱事件3. 图片、视频 2017年库车协益纺织科技有限公司员工劳动情景警示升华：历史的车轮缓缓前行，人性的觉醒，文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了悲剧不再重演，是为了明天的生活更加美好。六.当堂检视 学有所获 根据情况灵活处理1.填空题报告文学属于（ ）一类文体，是文艺通讯，特写速写的总称，可以写（ ），写（ ），写问题。 报告：题材，选择真人真事，迅速及时反映生活。 文学：表达，采用文学的某些（ ），形象生动。 报告文学被誉为文学创作中的（ ）。2.选择题“美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂。”对这句话的理解，最恰当的一项是（ ）A.这里运用了类比的手法，指出了帝国主义的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语使得这种揭露更生动，更触目惊心。B.这里运用了比喻的手法，指出了帝国主义的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语使得这种揭露更生动，更触目惊心。C.这里运用了类比的手法，指出了帝国主义的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语增添了文章的诗意。D.这里运用了比喻的手法，指出了帝国主义的原始积累是建立在工人阶级的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等词语增添了文章的诗意。七.作业 学无止境搜集查找本文中的引号，概括出它们的不同用法 板 书表现手法中心思想 中心 思想思想主副双线生活劳动 制度脉络情感态度