人教版高中语文选修--外国小说欣赏第四单元《“贴着人物写”》教学设计.docx

“贴着人物写”教学设计教材分析：“贴着人物写”是人教版新课标选修外国小说欣赏第二单元的话题“人物”中的一部分。是对整个单元作品写人的一个总结，也是活动学习的内容。因此，本节课设计以学生活动为主，意在让学生在活动中学习写作，克服学生写作文的畏难心理，激发学生的写作热情与积极性；也在潜移默化中引导学生学会准确把握人物性格等特点，刻画出符合人物方方面面特征的形象。学情分析：高二的学生对于写人是有一定的掌握和基础的，只是存在写出的人物不像这个人物，写出的人物不够丰满的问题，所以本节课不重在写人基础知识的传授，而在于运用活动方式，引导学生学会把握人物和人物身份地位、思想性格、经历情感等的关系，从而准确描写人物。教学目标：1、理解“贴着人物写”的原则，明确“贴着人物写”的方向; 2、能够综合运用多种方法刻画人物形象；3、掌握高考人物相关题型的答题技巧；4、学会快乐学习、竞争合作。教学重难点：1、综合运用多种方法刻画人物形象；2、掌握高考人物相关题型的答题技巧。教学方法：活动教学法教学用具：硬件：多媒体一体机、抢答器 软件：鸿合电子白板、抢答软件、PPT软件、word软件课时安排：1课时教学步骤：一、导入：（设计意图：故事性趣题导入，激发学生学习兴趣，引导学生迅速进入本节课主题。）秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗，被一穷人听到也来了一句。请分别连线找出这些诗句出自谁口，并说明理由。诗句：大雪落地似鹅毛，皇家瑞气降人间，下它三年又何妨，放你娘的狗屁人物：穷人、县官、秀才、财主二、明确目标（设计意图：学生齐读学习目标，以做到有的放矢。）三、自学检测：（设计意图：引导学生养成自主学习、课前预习的习惯。）1、何谓“贴着人物写”？“贴着人物写”要关注人物的哪些方面情况？2、“贴着人物写”是贴着人物的哪些方面写？四、合作交流：（设计意图：由学到做，由分析模仿到自我实践，循序渐进。）（一）人物竞猜（抢答）（设计意图：运用抢答软件、抢答器，营造竞争氛围，激发学习热情。）（内容见竞赛题库）（二）学习借鉴（设计意图：他山之石，可以攻玉。选择名著中的写人片段，学生比较熟悉，有亲切感，易于接受。通过对名著写人经典片段的分析，一方面提升学生对人物形象鉴赏的能力，一方面提升学生对人物进行摹写的能力。）（在PPT中插入word文件，课堂教学时直接双击使用。）题组一第一题：请指出下面语段中的人物，分析其前后行为变化的原因，以及从中折射出的人物的身份和性格特点；指出这三个语段刻画人物的方法。1、交费前：不由自主地立刻在被窝里缩成一团，他知道自己身上（特别是脚）不大干净，生怕弄脏了被子随即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一点声音来，好像做了偷儿，被人发现就会抓住似的。他下了床，把鞋子拎在手里，光着脚跑出去；又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻捺了捺，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。然后才真的悄悄开门，走出去了。2、交费后：推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想道：“出了五块钱呢！”再也不怕弄脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。” 回头看刚才坐的皮凳，竟没有瘪，便故意立直身子，扑通坐下去刚才出了汗，吃了东西，脸上嘴上，都不惬意，想找块毛巾洗脸，却没有。心一横，便把提花枕巾捞起来干擦了一阵，然后衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了什么，他出了五元钱呢。即使房间弄成了猪圈，也不值！3、回家路上：有此一番动人的经历，这五块钱化得值透。他总算有点自豪的东西可以讲讲了。试问，全大队的干部、社员，有谁坐过吴书记的汽车？有谁住过五元钱一夜的高级房间？他可要讲给大家听听，看谁还能说他没有什么讲的！看谁还能说他没见过世面了看谁还能瞧不起他，唔！他精神陡增，顿时好像高大了许多。第二题：请指出下面两个语段中的两个人物，填写在括号中，并分析她们的行为发生的原因；指出这两个语段刻画人物的方法。1、（ ）要去赴她平生第一次的大跳舞会。她这天早晨八点钟就起身她的全部精力，从早晨就集中在一点上，就是她们全体，她，妈妈，索尼亚，都要穿得不能再好一切必要的事情都做好了：脚、手、颈、耳，已经特别仔细地照跳舞会所需要的那样洗过了，搽过香水和香粉了；挑花的丝袜和白缎子的有彩带结的鞋已经穿上了，发装几乎完成了。2、（ ）虽然缺少说话的能力，却不缺少一双垂着长睫毛的大黑眼睛。她心里有什么想法，她的嘴唇就像一片树叶一样地颤动着反应出来。当我们用言语表达思想的时候，言词并不容易找到，必须经过一个翻译过程，这往往是不准确的，于是我们就会发生错误。但是这一双黑眼睛却不需要翻译；思想本身就反映在这眼睛里。在眼睛里，思想敞开或是关闭，发出光芒或是没入黑暗，静悬着如同落月，或者像急闪的电光照亮了广阔的天空。他们准备到那生疏的地方去。她的心情像浓雾笼罩着的清晨一般沉重，她哭起来了。这些日子里累积起来的无名的恐怖，使她像一头沉默的畜生似的紧跟在她父母的身后。她的眼睛张得大大的，在他们的脸上搜索着，仿佛想探察出一点事情。但是他们没有说出一句话。（三）口头表达（设计意图：学以致用，将知识转化为能力。展示环节，意在抓落实，也在调节课堂气氛，使学生保持较高的学习热情。）1、热身：两人一组，一人描述一人猜。描述者先将描述对象（可以是同学、老师、文学形象、名人等）写在纸上，然后描述，让对方猜，最后揭晓答案。2、展示：每组派两名代表上台展示。一名代表描述，一名代表按要求猜出答案。要求：分别运用语言、肖像、心理等方式描绘。（1）人物姓名：马克思 人物职业：军人 人物姓名：猪八戒 人物民族：回族（2）人物动作：打铁、织毛衣、跳高、跳广场舞（3）人物心情：害怕、悲伤、震惊、狂喜（四）书面表达（设计意图：衔接高考，引导学生将知识与能力落实到高考的做题方法上，以应对一年后的高考。）高考人物语用题：往往设定情境、限定感情、明确手法，或丰满扩充语句，或概括评价人物，或分析表达效果，或选择人物搭配题组二（在下面高考人物语用题中，任选一题集中展示交流，其它题课下交流完成。）1、根据语境，在下面空格中补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。（不超过50字）儿子：妈妈，今天我捡到50元钱，想分五次交给老师。妈妈：为什么不一次上交呢？儿子：老师说过，捡到东西上交，就有一次品德加分，我分五次交，就会有五次加分了。妈妈：_2、写一段文字，描写一个人在非常饿的情况下吃饭的情形。3、根据所给情境，按要求补写以下文段。（1）、除夕晚上，儿子、孙子都来到她的身边，她_。（表现人物幸福的心情）（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她_。（表现人物着急、发愁） 4、苏武传中关于苏武的一段记述是：“匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。”结合所学文章，展开联想和想象，写一段描写苏武牧羊的文字。要求：至少使用两种描写手法。五、课后作业：我心中的_（人物）要求：不少于800字，突出人物个性特点。板书设计：