【新教材精创】6.10.1 劝学课件（1）-部编版高中语文必修上册(共35张PPT).ppt
人教版必修上册,6.10.1 劝学,一、教学目标： 1了解荀子及相关知识。 2掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3掌握本文出现的通假字、词类 活用和特殊文言句式。 二、核心素养： 语言建构与运用：掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如:劝、中、就、假、绝等等，虚词如:而、 焉、以、其、之; 掌握背诵的技巧。 思维发展与提升：培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的， 研究分析能力。掌握比喻论证的方法。 审美鉴赏与创造：对荀子“思想”的具体内容进行探讨。 文化传承与理解：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。,荀子，名况，又称荀卿。战国末期赵国人。曾游学于齐，在齐稷下学宫讲学。晚年到楚，为兰陵令。 居兰陵著书而卒，著作荀子32篇。为“学者之文”。由论语、孟子的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 先秦儒家的最后一位大师。荀子思想出于儒，又吸纳了其他各家的学说观念，把古代唯物主义发展到新的高度。,宇宙观,“行”对于“知”的必要和后天学习的重要。,“法后王”,“性恶论”,认识论,政治观,人性论,“制天命而用之”,荀子思想概说,人之性恶，其善者伪也。 人非生而知之。 明礼义而化之。,伪,荀子性恶：“可学而能，可事而成之在人者，谓之伪。” 通过学习而能做到，通过人去从事而成功的，叫做人为的。,靛青（din） 蓼蓝（lio） 木直中绳（zhng） 槁暴（go p） 参省 (cn xng) 跬步 (ku) 以为轮( ru ) 骐骥（q j ） 须臾( y ) 驽马( n ) 跂而望矣( q ) 埃土（ i ） 锲而不舍(qi) 二螯（o） 金石可镂(lu),字词正音,本文的论点是什么？作者是从哪几个方面来论述的？ （找出各段的关键词句）,整体感知,学不可以已,中心论点,博学参省，知明无过,学习的意义（分论点一）,生非异，假于物,学习的作用 （分论点二）,积 不舍 心一,学习的方法和态度 （分论点三）,作者是如何论证观点的？请根据文章内容画出各段的论证结构图，据以诵记。 （12组：第二段；45组：第三段；78组：第四段余下部分） 示例：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 论证结构图：,合作探究一,蚓 用心一,蟹 用心躁,专心,学习的方法态度,请问本文主要运用了哪些论证方法？有何作用？结合文本试作分析。,合作探究二,学习的意 义,提高 改变,青 出 于 蓝,冰 寒 于 水,輮 以 为 轮,木受绳则直,金就砺则利,博学 参省 知明 无过,（正面设喻）,提高,改变,学习的作 用,弥补 不足,跂 而 望,不如登高,生非异 善假物,（反复设喻）,学习的方法和态度,积累坚持专心,正面设喻,反面设喻,对比,骐骥一跃 驽马十驾,对比,锲而舍之 锲而不舍,对比,蚓 用心一 蟹 用心躁,对比,积累,坚持,专心,（对比设喻）,君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规，(虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。)故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。,吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。,积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。(蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。)(蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。),文言文知识归纳,请总结归纳“而“的用法及意义。 1、连词，表转折，可翻译成“却”“但是”。 （1）青，取之于蓝，而青于蓝。 （2）冰，水为之，而寒于水。 （3）声非加疾也，而闻者彰。 （4）非利足也，而致千里。 （5）非能水也，而绝江河。 （6）臂非加长也，而见者远。,2、连词，表递进，可翻译成“而且”“并且”。 （1）君子博学而日参省乎己 （2）则知明而行无过矣 3、连词，表因果，可翻译成“因而”。 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 4、连词，表修饰，可翻译成“地”。 （1）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 （2）吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 （3）登高而招，臂非加长也。 （4）顺风而呼，声非加疾也。 5、连词，表假设，可翻译成“如果”“假如”。 （1）锲而舍之，朽木不折。 （2）锲而不舍，金石可镂,20,6、连词，表并列，可翻译成“和”“与”。 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 文言句式 （1）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也 判断句 （2）青，取之于蓝，而青于蓝 状语后置句 （3）冰，水为之，而寒于水 状语后置句 （4）君子博学而日参省乎己 状语后置句 （5）蚓无爪牙之利，筋骨之强 定语后置句,21,重点句子翻译 （一）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 顺着风呼叫，声音并没有加大，但是听的人听得很清楚。 （二）假舟楫者，非能水也，而绝江河。 借助船只的人，并不是自己能游水，却可以横渡江河。 （三）君子生非异也，善假于物也。 君子的本性跟一般人没有差别，（只是君子）善于借助外物罢了。 （四）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到泉水，这是因为它用心专一。,22,（五）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。 （六）蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。 螃蟹有六条腿，两个蟹钳，（但是）如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。,常用句式,青，取之于蓝,蚓无爪牙之利,无以至千里,介词结构后置,定语后置,固定句式,古今词义变化,故木受绳则直 金就砺则利 蟹六跪而二螯 蚓无爪牙之利,墨线 泛指所有绳索 （扩大） 金属制品黄金 （缩小） 蟹腿跪下 （转移） 爪子和牙齿帮凶、 走狗 （感情色彩变化）,从,比,不译,到,被,在,解释下列各句中带横线词的用法：,之,青，取之于蓝，而青于蓝,不如登高之博见也,蚓无爪牙之利，筋骨之强,助词，无义,代词，代木,放在主谓之间 取消句子独立性,助词,輮使之然也,焉,积土成山，风雨兴焉,且焉置土石,又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”,而神明自得，圣心备焉,兼词，于此,助词，不译,兼词，于何,代词， 代这件事,连词，表递进关系 连词,表并列关系,不译,前：连词,表承接关系，不译/表修饰 后：连词，表转折关系,相当于“但是、却”,连词,表修饰与被修饰关系,可译作“地”,连词,表转折关系,相当于“可是、却”,请总结归纳“而“的用法及意义。 1、连词，表转折，可翻译成“却”“但是”。 （1）青，取之于蓝，而青于蓝。 （2）冰，水为之，而寒于水。 （3）声非加疾也，而闻者彰。 （4）非利足也，而致千里。 （5）非能水也，而绝江河。 （6）臂非加长也，而见者远。,2、连词，表递进，可翻译成“而且”“并且”。 （1）君子博学而日参省乎己 （2）则知明而行无过矣 3、连词，表因果，可翻译成“因而”。 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 4、连词，表修饰，可翻译成“地”。 （1）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 （2）吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 （3）登高而招，臂非加长也。 （4）顺风而呼，声非加疾也。 5、连词，表假设，可翻译成“如果”“假如”。 （1）锲而舍之，朽木不折。 （2）锲而不舍，金石可镂,31,6、连词，表并列，可翻译成“和”“与”。 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 文言句式 （1）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也 判断句 （2）青，取之于蓝，而青于蓝 状语后置句 （3）冰，水为之，而寒于水 状语后置句 （4）君子博学而日参省乎己 状语后置句 （5）蚓无爪牙之利，筋骨之强 定语后置句,32,重点句子翻译 （一）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 顺着风呼叫，声音并没有加大，但是听的人听得很清楚。 （二）假舟楫者，非能水也，而绝江河。 借助船只的人，并不是自己能游水，却可以横渡江河。 （三）君子生非异也，善假于物也。 君子的本性跟一般人没有差别，（只是君子）善于借助外物罢了。 （四）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到泉水，这是因为它用心专一。,33,（五）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。 （六）蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。 螃蟹有六条腿，两个蟹钳，（但是）如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。,作业,每位同学根据劝学内容编五道情境默写题（写在默写本上），小组成员间交换考查。,如： 劝学中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是： ， ； ， 。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。,人教版必修上册,
