高考语文古诗词鉴赏主观题答题规范性.doc

高考语文古诗词鉴赏主观题答题规范性一、鉴赏诗歌的形象诗歌的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。它包括人物形象、景物形象和事物形象。1、鉴赏人物形象鉴赏人物形象,是古诗词常考考点之一。诗歌中的人物形象有两类:一是抒情主人公的形象,古代诗歌中抒情主人公一般指作者自己,常常通过人物的语言、神态、动作、心理变化显示出来。二是作品刻画的人物形象。作者在诗歌中塑造、刻画的形象,往往是作者的“代言人”,是“诗化了的作者自我”,从作者对诗歌中人物或隐或显的态度倾向、理解评价可以看出作者的思想感情、理想志向。设问方式：诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象?诗中刻画的某个形象有怎样的特征?请简要分析。有人认为，这首诗歌的主人公是“.的形象”，你是否同意，为什么？比较两首诗歌中抒情主人公形象的异同。(1)在回答人物形象类题目时,应注意以下几个方面的问题:区分诗中的形象是抒情主人公还是诗人之外的形象;注意作者塑造人物形象的方法,一般来说,作者在塑造人物时往往综合运用描写手法,如语言、动作、肖像、环境,特别是细节描写,还有正面、侧面描写,等;要结合作者对于人物的描写,概括出人物的特点;注意分析作者塑造人物的意义;对于作者自身的分析要注意结合作者的处境、写作背景,要知人论世。(2)答题步骤结合诗(词)题、注释等确定诗歌所描写形象的基本身份(将军、英雄、隐士等)。结合诗(词)句分析并概括形象的基本特征(外貌仪表、性格品质等)。分析所塑造的人物形象的时代意义或作者借以表达的思想情感。(这一步需不需要,视题目要求而定)例1、阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。遣悲怀三首(其一)元稹谢公最小偏怜女,自嫁黔娄百事乖。顾我无衣搜荩箧,泥他沽酒拔金钗。野蔬充膳甘长藿,落叶添薪仰古槐。今日俸钱过十万,与君营奠复营斋。注：元稹的原配夫人韦氏病逝后,元稹写了不少悼亡诗,此为其中的一首。谢公:指东晋宰相谢安,他最宠爱他的侄女谢道韫。黔娄:春秋鲁人(或说齐人)。这首诗刻画了一个怎样的妻子形象?请结合诗句分析。思维路径：由标题、作者、注释可知,这首诗是元稹在原配夫人韦氏病逝后,写的一首悼亡诗。原配夫人病逝,元稹悲伤,怀想其在世时的情景。此诗刻画的人物形象是诗人之外的形象。细读全诗,找出诗人描绘人物形象的有关诗句,分析颔联和颈联可知,颔联写妻子为自己翻箱寻衣、卖钗沽酒,表现了妻子对丈夫的关心和体贴;颈联写妻子甘于以野菜充饥、以槐树落叶为柴,表现了妻子安于贫苦的美好品德。结合诗人对人物的描写,体味关键词、关键句,概括出人物的特点:关心、体贴丈夫,安于贫苦。答案：诗人笔下的妻子是一位能关心和体贴丈夫、安于贫苦的贤淑女性。杨树点评：其一，采用“明确结论+支撑分析+思想感情”标准答题模式。其二，怎么问，就怎么回答，题目问刻画.的妻子形象，就直接套模式，这里答案纯属多此一举，阅卷老师就找“妻子形象”前面的定语，其他不看，你变化句式，可能导致老师误判，这点一定要记住，小屁孩们。其三，修改为“这首诗刻画了一个能关心和体贴丈夫、安于贫苦的诗人妻子形象”。其四，刻画了（展现了.塑造了.）+性格属性+身份属性+中心词。颔联借写妻子为自己翻箱寻衣、卖钗沽酒,表现了妻子对自己的关心和体贴;颈联借写妻子甘于以野菜充饥、以槐树落叶为柴,表现了其安于贫苦的美好品德。杨树点评：其一，首联，是官宦人家的宝贝女儿，嫁给你一个穷光蛋，这也是能够安于贫苦日子的表现，所以这里的支撑分析，一定要全面，你只分析两联，老师会认为首联没分析到位，造成一个读诗不深入印象，扣小分。其二，分析三联，你觉得妻子形象分析完了吗，好像完了，不对啊，我们看看第四联，是作者对妻子的感情，那么我们反过来想想，妻子同样没有这样的感情吗，那么妻子的有一个形象特点，不就有了，一个深爱自己的丈夫的妻子，不就在我们眼前了吗，所以答案还得修改一下下。其三，这首诗刻画了一个能关心和体贴丈夫、安于贫苦，并深爱着诗人的妻子形象。表达了诗人对妻子的赞美之情与和思念之情。2、鉴赏景物形象诗中的景物形象是为抒发诗人的思想感情而精心裁剪、设计的。一般有景物描写(季节、时节、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。“一切景语皆情语”,景语是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现,所谓“情动于中而形于外”,诗人的情感一旦被激活,其触目所见之景,均会染上强烈的主观色彩。这种客观景物(山川、草木等)与诗人主观情感结合在一起便是意象。可以说,意象是诗人情感显现的载体。鉴赏这类抒情诗,要善于体会诗歌由意象所创设的生活画面而呈现的艺术境界,即意境。一般来说,诗歌意境或雄浑壮丽,或清幽明净,或沉郁孤愁,或和谐静谧,或开阔苍凉,或高远辽阔。设问方式：(1)诗人依照怎样的顺序描写了哪些景物?(2)试描绘诗中展现的是一幅什么样的画面。(3)诗中的景物营造了一种怎样的意境?(4)简要赏析诗中的景物描写。(简要赏析诗中景与情的关系)(1)做鉴赏景物形象题,要注意的是,景物形象在写景诗和抒情诗中都是用来表现主观感情的,诗中的景物形象是含有“意”的形象,即意象。诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。读这类诗,要善于由景及情,由各类景象触摸诗人内在的情感脉动。注意捕捉景物的色彩、色调,把握住意象特征。具体有两方面:a、关注时令色彩,即不同季节的景物,感受诗人所投射的不同的感情,找到景与情的结合点,以体味诗歌独特而深邃的意境,把握作品的基调底色。如早春的景物是欣欣向荣的,诗人流露出的情感多半是喜悦;而暮春表现的是感伤、惋惜和留恋;秋冬表现的则是凄清、肃杀和悲凉。b、关注冷暖色调。古诗中的景物有冷暖之分。暖色调的景物流露出的作者情感往往是喜悦和欢快的,冷色调的景物流露出的作者情感往往是忧郁和愁苦的。关注虚实,把握住画面内涵。古诗中的景,分实景与虚景。有的诗,既有实景,又有虚景。由实到虚,可激发读者的想象,丰富画面的内涵。关注动静,把握住抒情方向。古诗中景象、画面常常有动有静,动静结合,相互映衬,构成一种情趣。关注传统审美心理,把握住意象的特殊含义。古诗在发展过程中有着传统的审美习惯。“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝,梧桐细雨则凄楚悲凉”“不得志时寄情山水,仕途失意时回归自然”,诸如此类审美心理与我们民族的历史文化、传统习俗、生活方式、心理特点等发生了各种各样的联系,在历史的积淀中被赋予了某些言外之意和情感色彩。就拿“悲愁”这一情感来说,在古诗中就有这样一些表现:“春花”是“凋零”的,“秋月”是“离别”的,爱情的离思使人愁,青春的短暂使人愁,身世遭遇使人愁,家国衰败使人愁,等。明白这些,我们就能抓住诗歌常见意象的特殊含义,进而把握住诗歌的思想感情。(2)答题步骤描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗;二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。分析时切忌空洞,要回答具体。2阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。金陵望汉江李白汉江回万里,派作九龙盘。横溃豁中国,崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后,三吴不足观。我君混区宇,垂拱众流安。今日任公子,沧浪罢钓竿。【注】派:河的支流。长江在湖北、江西一带,分为很多支流。六帝:代指六朝。三吴:古吴地后分为三,即吴兴、吴郡、会稽。这两句的意思是,当今任公子已无须垂钓了,因为江海中已无巨鱼,比喻已无危害国家的巨寇。任公子是庄子中的传说人物,他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?解析：解答本题,要在读懂诗歌的基础上,弄清前四句诗描写了什么样的景象,并借助关键词把握其特点,据此回答第一问;然后联系所写景象在结构、思想情感的表达等方面的作用分析其用意。第一、二句写长江迂回流长、支流繁多,第三、四句写长江横溃中国、气势磅礴的景象。这样写为下文情感的抒发蓄势,更能突出赞颂之情。答案：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。诗人以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势,有利于突出诗的主旨。3、鉴赏事物形象诗人经常把具有某种内涵的事物作为具体描写对象,在形象描写中将事物人格化。从全诗看,即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来,这种象征性的形象就是事物形象。高考对事物形象的考查主要针对其象征意义来设题,通过分析事物形象的特点,分析形象所寄托的诗人的情志或者思想感情。设问方式：(1)指什么?试分析诗中某事物的形象。(2)诗中的某事物具有怎样的特点?(1)事物形象题的解答,要注意由物及人,从物人一体的角度来把握,不仅要知道事物形象的特点,还要知道事物形象所包含的(与人有关的)精神品质。事物形象题的解答,需要注意如下两方面:熟知一些常见物象的象征义。如“善鸟香草”喻的是忠贞,“恶禽臭物”比的是谗佞。“青松”示高洁,“竹”表气节,“琴”代隐士、知音,等等。知人论世,尤其要关注诗人的精神与品质。考生除了要了解诗人的生平经历、所处时代的特征,还要注意了解诗人的政治、文学主张,诗歌的创作背景,从精神上贴近诗人。(2)答题步骤总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。结合诗句分析所咏物象的特点:a、提炼表现特征的语句,观其形、色、味、声;b、分析修辞和表达技巧,如比喻、拟人、象征、托物言志等;c、挖掘物象内在的品格、精神。结合诗人自身经历、思想感情剖析物象所寄托的感情、理想、追求、品性等。3阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。桃花罗隐暖触衣襟漠漠香,间梅遮柳不胜芳。数枝艳拂文君酒,半里红欹宋玉墙。尽日无人疑怅望,有时经雨乍凄凉。旧山山下还如此,回首东风一断肠。【注】罗隐:唐末五代时期诗人,应进士试,总共考了十多次,最终还是铩羽而归,史称“十上不第”。文君酒:西汉才女卓文君曾在临邛当垆卖酒。宋玉墙:宋玉在其登徒子好色赋有“臣东家之子”“登墙窥臣三年”之句。这首诗中的桃花有什么特点?诗人塑造桃花的形象有什么作用?试结合诗句简要分析。解析：第一步,读懂诗歌。这首诗赞美了桃花的味香、态美、色艳。首联“漠漠”一词引人联想,写出了桃花灼灼其华、袅袅其香的特点。“间梅遮柳不胜芳”一句,通过桃花和梅、柳的对比,映衬出桃花可以和梅、柳的芳姿相媲美。颔联两句用典,娇艳的桃花似当垆的文君和登墙窥宋玉的美女那样美丽多姿。颈联两句写出了桃花尽日无人欣赏,经过春雨之后芳华飘零即逝的冷落凄凉。第二步,把握桃花的象征意义。桃花的象征意义是诗人自己。第三步,挖掘深层含意。诗人以桃花自喻,实际上是借桃花的艳丽及其凄凉境遇,表达自己才华出众却无人欣赏的失落心情。“回首东风一断肠”流露出年华逝去、老大无成的痛苦。“旧山”二字也透露出淡淡的思乡之情。答案：(1)桃花的红艳,芬芳,美丽,却无人欣赏,尽日怅望,孤独,凄凉。(2)诗人以桃花自喻,表达了自己才华出众却无人欣赏的失落心情,抒发了年华逝去、老大无成的痛苦以及淡淡的思乡之情。二、鉴赏诗歌的语言1、鉴赏“炼字”高考诗歌题常常考查鉴赏诗歌的语言,特别讲究分析炼字。当题干要求品评某一个字的艺术效果时,就是考析诗眼或析炼字。诗眼,一般是动词或形容词。析诗眼就是抓住诗句中最精练传神的动词或形容词品味,看其在拓深诗歌的意境、传达诗人的情感上所起的作用。炼字,指锤炼词语,指诗人经过反复推敲,从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。析炼字就是品味用得好的词语深藏的情感或体会其更为形象生动的效果。设问方式：(1)诗中的某个词用得好不好?为什么?或某字历来为人称道,你认为它好在哪里?(2)这一联中最生动传神的是什么字?为什么?(3)简要赏析某联中某词的妙处,或请分别对某联中某字简要赏析。(4)诗中的“诗眼”(关键字)是哪一个?为什么?(5)这个词与另一个词比较哪个更好?为什么?(1)准确找到诗眼,解释该字在句中的含义。(2)展开联想,把该字放入原句中描述景象。(3)明确答题方向,点出该字的具体效果,也就是诗人炼字的目的。可以从三个角度回答:为形象服务。如果该字所在的诗句是要刻画某个事物的形象,那该字的作用就应该是可以让该形象更加生动。为意境服务。如果该字所在的诗句是写景的,其目的是营造某种意境,那该字的运用就可以收到营造某种意境的效果。为情感服务。不管是刻画形象还是营造意境,炼字的一个核心效果就是抒情,因为“诗言志”“一切景语皆情语”。1阅读下面这首元曲,完成后面的题目。【双调】得胜令四月一日喜雨张养浩万象欲焦枯,一雨足沾濡。天地回生意,风云起壮图。农夫,舞破蓑衣绿;和余,欢喜的无是处。注：万象:宇宙间的一切事物或现象。沾濡(r):润湿,润泽。和余:连同我。一说即“余和”,跟着一齐欢唱。这首元曲的诗眼是什么?请简要分析。解析：答题时,可按以下三个步骤进行:通过审题可知,这属于自主赏析题,要在这首元曲中找出诗眼,予以赏析。细读这首,可以发现曲中“回”“破”“绿”“喜”等几个字都精练传神。反复比较,可以确定“喜”为诗眼。阐释“喜”字的作用或效果。曲中写雨后的大地又有了生机,寄寓喜悦之情。农夫起舞和作者自己的欢喜,都直接表现人见雨后的喜悦之情。答案：诗眼是“喜”。作者通过描写雨后大地又有了生机、一切在风云突起中变得壮观雄奇的景象,寄寓喜悦之情。作者还通过写农夫起舞和自己的欢喜直接表现诗眼“喜”。2、鉴赏“炼句”古典诗歌十分讲究炼句,有时是出于格律上的需要,突破常规语序而收到出奇制胜的艺术效果;有时是为了更好地表情达意而借助于一些艺术手法,使诗句变得更凝练,更精美,更生动,更深刻,从而产生赏心悦目、意境深远的艺术魅力。高考对炼句的考查主要有两个方面:一是浅层面上对句意的理解,二是较深层面上对句子艺术技巧和意蕴的挖掘和评析。如2015年高考全国新课标卷韩偓残春旅舍:“古人认为这首诗的颔联乃晚唐巧句,请指出这一联巧在哪里,并简要赏析。”设问方式：(1)某句对表情达意有什么作用?请简要分析。(2)请鉴赏某句诗。(1)首先,要遵循“句不离篇”的原则,从整体上着眼把握诗句的内涵;其次,要能抓住诗句中的关键词语,正确辨识诗句的艺术手法,进而对此加以分析;最后,用准确的语言、规范的步骤组织出答案。(2)答题步骤着眼全篇,理解诗句的表层意思。回答此类题时,要着眼全篇,不能孤立地评析某一诗句。概括内容,分析诗句的深层意思。细读全篇之后,看这关键句写了什么内容。揭示该句的句式特点或写法特点。分析作用,点明艺术效果。结合表达技巧去分析该句在诗中结构上所起的作用,对突出主旨所起的作用。2阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。始安秋日宋之问桂林风景异,秋似洛阳春。晚霁江天好,分明愁杀人。卷云山角戢角戢,碎石水磷磷。世业事黄老,妙年孤隐沦。归欤卧沧海,何物贵吾身。【注】景云元年(710年),唐睿宗即位,因为宋之问曾依附张易之、武三思,睿宗将他贬至钦州(今广西钦州市)。这首诗是诗人被贬钦州途经桂林时所写的。世业:犹世事。请结合诗歌赏析“晚霁江天好,分明愁杀人”的精妙之处。解析：答题时,可按以下三个步骤进行:先分析其表达技巧,再分析其表达效果。从表达技巧上看,这里采用了“欲抑先扬”的手法。“晚霁江天好”是夸风景好,“分明愁杀人”抒发了浓浓的愁情。描摹内容。这两句是写傍晚时分雨过天晴,落日余晖铺洒在江面上的美丽景色。景色虽好,离人却更加愁肠欲断。分析表达效果,不要遗漏诗人的情感。这两句用词新颖活泼,“分明”二字使得江天人格化,江天美丽的晚景似乎是有意恼人的。答案：诗人采用“欲抑先扬”的手法,褒赞江天美景,实为抒发浓浓的愁情。这两句写傍晚时分雨过天晴,落日余晖铺洒在江面上呈现出的美丽江天晚景。但江天景色虽好,终非故土,只能使离人更加愁肠欲断。诗句用词新颖活泼,“分明”二字使得江天人格化,江天美丽的晚景似乎是有意恼人的。3、品味语言风格语言风格是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性。风格是多种多样的,不同的诗人的作品、同一诗人的不同作品往往表现出不同的风格。鉴赏语言特色,也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面进行赏析。设问方式：(1)这首诗在语言上有何特色?(2)这首诗具有怎样的语言风格?(3)谈谈这首诗的语言艺术。(1)理解并掌握诗歌语言风格的常见类型,注意比较它们的区别:朴素与绮丽绮丽诗风的语言特点:婉媚、浮华、艳丽、纤巧。朴素诗风的语言特点:清淡质朴、洗练畅达、不事雕琢、言简意深。直白与含蓄直白诗风比起一般的朴素诗风,更显朴素、平淡。诗歌中运用了近乎口语的语言,并且有的诗还融入了俗语俚词、民歌之类,所以这种诗又被称为白话诗(近乎打油诗)。此类诗风的语言特点:浅易如话、素朴真率、通俗凝练。含蓄诗风中所惯用的多是借景抒情、托物言志、用典等手法。此类诗风的语言特点:委婉、蕴藉、精练、耐人寻味,但也不失朴素之风。沉郁与豪迈在众多诗人中,有愤世嫉俗者,有报国无门者,有屡试不第者,有屡遭贬谪者,有为民请命、哀叹民生者,他们的诗作表达自我的哀怨,切中社会现实,反映阶级现象。代表诗人如杜甫、韩愈、李商隐等。沉郁诗风的语言特点:沉郁苍凉,节奏舒缓,具有很强的感染力,且近于生活(多用俗语和对话)。豪迈诗风的语言特点主要体现在浪漫主义诗歌中(包括唐代的边塞诗),这类诗歌的语言特点往往与诗人的心胸、抱负有很大的关系。诗人们或因生活在盛世政治清明时期,受到美好山河的熏陶,从而满腔热情;或因仕途失意,便把立功边塞当作求取功名的出路;或因国难当头而主动请缨,效死疆场。所以他们所写的诗歌充满豪言壮语,显示了一种豪情。豪迈诗风的语言特点:铿锵有力、笔力豪健、节奏明快、音调高昂。(2)用某个形容词准确概括出诗歌的语言特色,如清新自然、朴实无华、委婉含蓄、简练生动、明白晓畅(3)结合有关诗句具体分析这种特色和效果。(4)写出这样的语言表达了诗人怎样的感情。3阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。示秬秸张耒北邻卖饼儿,每五鼓未旦,即绕街呼卖,虽大寒烈风不废,而时略不少差也。因为作诗,且有所警,示秬、秸。城头月落霜如雪,楼头五更声欲绝。捧盘出户歌一声,市楼东西人未行。北风吹衣射我饼,不忧衣单忧饼冷。业无高卑志当坚,男儿有求安得闲。【注】秬秸(jji):张耒二子张秬、张秸。张耒(li):北宋著名文学家,曾任太常寺少卿。这首诗的写景叙事,平实而富有韵味,请结合具体诗句简要分析。解析：答题时,可从以下三个步骤入手:仔细品味这首诗,不仅要揣摩个别字词的运用,还要品味整首诗表现出来的语言风格。先点出语言风格特点,再做具体实例分析。答题思路是诗歌“写景叙事,平实而富有韵味”在诗中的具体体现。拟写答案时,“平实”要从遣词造句的语言风格形式上来作答,例如“捧盘出户”“市楼东西”等,均无修饰之语,明白如话,通俗浅显。“有韵味”要从内容上来探究,例如开篇两句,从视觉和听觉两个方面描画出清冷空寂的景色,写景、叙事都蕴含丰富。挖掘内涵,指出这首诗表现了诗人对卖饼儿生活际遇的同情和关怀。答案：平实:这首诗没有华丽的辞藻,明白如话,通俗浅显。如“捧盘出户”“市楼东西”等,均无修饰之语。有韵味:写景、叙事都蕴含丰富。如开篇两句,从视觉和听觉两个方面描画出清冷空寂的景色,透露出诗人对卖饼儿生活际遇的同情和关怀。其他如“人未行”的空寂街景、“忧饼冷”的心态表露,均语浅而意深。三、鉴赏诗歌的表达技巧表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。它的含意非常广泛,既包括各种表达方式、修辞手法、表现手法的选用,又包括艺术构思上的巧妙运用。设问方式：(1)请结合诗句,简要分析这首诗最突出的艺术特色。(2)这首诗歌采用了何种表现手法?(3)这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?(4)诗人是怎样来抒发自己的情感的?(1)区分鉴赏要求,即试卷设题是要我们从修辞角度,还是从表现手法、篇章结构角度,还是兼而有之进行鉴赏,必须准确地指出用了什么表现手法或何种技巧。古代诗歌的表达技巧多种多样,概括来说,大致可以分为以下几类:表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情等)、表现手法(衬托、渲染、象征、对比等)、修辞手法(比喻、比兴、拟人、夸张、对偶、反复、互文、双关等)、谋篇布局的技巧(铺垫、首尾呼应、卒章显志、以小见大等)。尤其需要强调的是,在古代诗歌中表达方式主要有描写、抒情两类。描写,有正面描写和侧面描写、虚实相生、动静结合、远近结合、白描等。抒情有直接抒情和间接抒情两种。间接抒情是指作者不直接表达感情,而是通过借景抒情、托物言志、移情于物、寓情于景、触景生情等方式来抒发感情。(2)对相关表达技巧进行具体鉴赏。要结合相关诗句来说明这种手法的内容,以及在诗歌中的具体运用。(3)解释这种手法表达了诗人怎样的情感,传达了怎样的旨趣以及运用该手法的好处。在鉴赏过程中,语言表述必须将诗歌的意境和形式技巧的鉴赏结合在一起,力求做到流畅优美。阅读下面这首元曲,完成后面的题目。水仙子舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边,灯火青荧对客船,朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠。一笑琅然。分析“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。解析：答题时,可从以下三个步骤入手:明确修辞手法。通过反复诵读、比照,不难发现这三句运用了比拟和排比的修辞手法。结合诗句阐述运用过程。用“争先”“鏖战”把“风”和“雪”拟人化,用“缴缠”将“诗”拟物,把抽象的“诗”具象化;三句诗结构、句式相同,构成排比句。指出这两种修辞手法有何效果,表达了作者怎样的思想感情。答案：比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”,用“争先”“鏖战”把“风”和“雪”拟人化,“诗和雪缴缠”,用“缴缠”将“诗”拟物,把抽象的“诗”具象化,生动形象地描写了风雪交加的壮美,表现出作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先,雪片与风鏖战,诗和雪缴缠”构成排比句,描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系,渲染了气氛。(四)评价诗歌的思想内容和作者的观点态度1、概括诗歌的思想感情诗歌的思想内容一般指诗歌的画面反映的状况或现象、诗歌的主题、作者寄托的情感等。在高考中分析概括诗歌的思想内容设题较多,有时就整首诗歌设题,有时只要求概括诗歌中的某一句或某几句的思想内容,真正评价性的题目较少。设问方式：(1)请概括这首诗的主要内容。(2)这首诗表达了诗人怎样的思想情感?(3)请归纳这首诗的主旨。解答思想感情类试题,要从以下几个方面寻找答案。(1)学会看类别,了解各类诗歌的基本特点及其常见的思想内容和感情。我们将诗词分为山水田园、咏物、咏怀、送别、羁旅思乡、怀人、边塞、民生、怀古等不同类别,每种类别的诗词所表达的思想感情自然有区别。羁旅思乡诗多抒发思念故乡、思念亲人之情。闺怨诗多抒发思念恋人的孤寂愁苦之情。咏怀诗吟咏、抒发诗人的怀抱、情志和诗人对现实世界的体悟,对生命存在的思考,对个体生命的把握,对未来人生的设计与追求。(2)学会知人论世。命题者之所以给出注释,就是为了从写作背景、作者生平等方面给考生一些提示:介绍写作背景,用以暗示作者的创作动机和诗歌的思想内容;介绍作者,用以暗示诗歌的写作风格、感情基调;等等。(3)解读形象。从诗歌表现的人、景、物等生活图景中体味思想感情,是鉴赏诗歌的重要方法。如2014年全国新课标卷阮郎归“春风”二句起调低沉,一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨,已自凄凉;而花枝已凋残矣,风雨仍旧吹打不舍,景象更为惨淡。“落花无可飞”,写残红满地,沾泥不起,比雨绕残枝又进一层。表面上写景,实际上渗透着悲伤情绪。这两句为全篇奠定了哀婉的基调。三、四句写雨霁天晴,按理色调应该转为明朗,情绪应该转为欢快,但词的感情仍旧脱离不了低沉。词的下阕,由写景转入抒情,仍从景物引起。“帘半卷,燕双归”,“燕归”又与前面的“花落”相互映衬。(4)品析语言。从领悟诗歌的思想感情的角度看,品味语言的重点:抓题目,抓住题目中表达作者思想感情的字眼,如春夜喜雨中的“喜”;抓诗眼,特别是那些集中体现作者思想感情的字词和诗句,如阮郎归中的“讳愁”,含山店梦觉作中的“惆怅”,宿渔家中的“笑”,点绛唇访牟存叟南漪钓隐中的“春愁”。(5)借助表达技巧,揣摩诗歌内容和情感。有些诗歌的思想内容和情感态度主要是借助某些特定的表达技巧来表现的。阮郎归主要是借景抒情,融情于景;含山店梦觉作主要通过衬托的手法来表现作者的情感,“等闲挥袂客天涯”是说作者早已把漂泊天涯当作一般的事情来看待,从不放在心上。可是诗的最后一句却说:“惆怅起来山月斜。”“惆怅”就与“等闲”形成了一种反差,作者借“等闲”来反衬“惆怅”之浓厚。(6)熟悉常见题型的答题技巧。评价情感和主旨,可先用一两个词表明自己的立场,再结合诗词中有关语句具体分析作者的这种感情、态度或自己的看法等。1阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。谷口书斋寄杨补阙钱起泉壑带茅茨,云霞生薜帷。竹怜新雨后,山爱夕阳时。闲鹭栖常早,秋花落更迟。家童扫萝径,昨与故人期。【注】茅茨:茅屋。薜(b)帷:薜荔墙帷。这首诗表达了诗人怎样的思想感情?请简要分析。解析：答题时,一看标题:“寄”表明此诗是写给朋友的,“谷口书斋”交代了此诗描绘的景物名称。二看注释:由注释可知,“谷口书斋”是一处茅屋,非常简陋。三读诗句:前三联全是绘景,描绘了书斋附近幽静清新的美景;尾联写诗人的家童打扫小径。在此基础上,挖掘诗歌内涵,分析诗人感情:突出了诗人对大自然美景的喜爱和隐居生活的愉悦,表现了诗人期盼友人来临的殷切心情,并点明邀约之意。答案：欣喜、愉悦的心情。前三联写了书斋附近幽静清新的美景,突出了诗人对大自然美景的喜爱和隐居生活的愉悦。对友人来访的期盼。尾联写家童打扫着满是松萝的小径,突出表现了诗人的诚意和盛情。2、评价作者的观点态度评价作者的观点态度是指在把握文中观点和作者态度的基础上,对作者的观点和态度做出自己的评价。如文章的观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,感情是否健康,对读者是否有有益的启示,在今天有什么现实意义,等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较,做出正确的判断。设问方式：(1)诗人对的评价客观吗?你是如何理解的?(2)你是否同意这种说法?请谈谈你的看法。(3)这首诗体现了什么样的人生态度?请结合全诗予以分析。(1)了解诗歌创作的特定背景,结合诗的内容,把握作者的观点态度。诗是现实生活的写照,诗中所表现出来的作者对社会、对生活中某人、某事或某种现象的或褒或贬的态度,总是与作者对特定历史事实的感悟有关。联系诗歌背景,再结合作者在诗中给我们创设的意境,不难把握作者的观点态度。(2)把握诗歌的情感,领悟作者的观点态度。读诗要把握诗情,把握了诗情,才能走进作者的心灵,才能准确地领悟作者的态度观点。准确理解诗歌内容和作者的思想感情是评价作者观点态度的前提。(3)从辨析用典入手,把握作者的观点态度。用典既可使诗歌语言精练,又可增强内容的丰富性和表达的生动性、含蓄性,增强作品的表现力和感染力,因此,作者往往借用典故来表达自己的思想感情。辨析所用典故有助于把握诗歌所表达的观点态度。(4)分析诗句的含蓄义或深层义,把握作者的观点态度。大多古诗词的作者并不是直接地在诗中表达自己的观点或态度,而是通过写景或写事来含蓄地表达自己对人生、对生活、对社会现实的情绪、态度。对这样的诗,鉴赏时要注意分析景物或人物的特点,把握其含蓄义,由此分析出作者的观点态度。(5)从体味诗的意境着手,把握作者的观点态度。(6)解答评价观点态度题的四个注意点。体悟要深入。诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物,而是要“赋诗言志”,要抒发某种主观情感、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此,分析评价作者的观点态度一定要由表及里,透过形象、语言、表达技巧等外在形式,结合标题、注释、意象等暗示信息,深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度,这是分析评价的前提条件。分析要细致。第一,要紧扣原诗的内容。对作者观点态度的评价,必须引用原诗中的相关词句来具体分析,千万不能脱离原诗泛泛而谈。第二,要注意点面结合。既要有面上的整体把握,又要有点上的细致剖析,避免架空分析。第三,要注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来,从内容和形式两个方面一起回答,既要分析表达了什么,又要分析是怎样表达的。归纳要全面。有的诗歌作者要表达的情感不是单一的,这要求我们在分析概括时能理清思路,把握要点,逐一分析,不能遗漏信息或以偏概全。评价要恰当。一要避免先入为主,用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二要避免失去分寸,不用正确的历史观去分析评价,而是想当然地用自己的眼光去要求古人,结果要么无限拔高,要么片面否定,这对作者都是有失公允的。2阅读下面这两首唐诗,完成后面的题目。岁暮归南山孟浩然北阙休上书,南山归敝庐。不才明主弃,多病故人疏。白发催年老,青阳逼岁除。永怀愁不寐,松月夜窗虚。望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。【注】这首诗是唐玄宗开元十六年(728年),年已40岁的孟浩然在京城长安参加进士考试落第后于好友王维住处所作。北阙:古代宫殿北面的门楼,为臣子等候朝见或上书之处,后亦用作朝廷的别称。青阳:指春天。诗人在两首诗中都含蓄地表达了对待出仕的态度,请结合诗句具体分析其前后态度是否相同。解析：两首诗虽然都与出仕相关,但态度却不相同。根据注释可知,岁暮归南山是40岁的孟浩然落第时所作。此诗表达了一种怨诽之情。首联叙述诗人停止追求仕进,归隐南山;颔联抒发怀才不遇的感慨;颈联自叹虚度年华,壮志难酬;尾联抒发愁寂空虚之情。落第后的孟浩然有一肚子的牢骚而又不好发作,因而以自怨自艾的形式,抒发万念俱灰而又无可奈何的幽思。而望洞庭湖赠张丞相是一首干谒诗。面对浩瀚的洞庭湖,诗人意欲横渡,可是没有船只;生活在圣明的时世,应当贡献出自己的力量,但没有人推荐,诗人只好在家闲居,这实在有愧于这样的好时代。言外之意是希望对方予以引荐。答案：不相同。岁暮归南山写的是诗人万念俱灰而又无可奈何。“休上书”“归敝庐”表明诗人对求仕的心灰意冷;“明主弃”“故人疏”“白发”“年老”表明仕途阻断,报国无门。最后诗人抒发自己求仕而不得之后的无可奈何的情感。望洞庭湖赠张丞相写的是诗人不甘寂寞,渴望被举荐。“端居耻圣明”表明他不甘寂寞;“欲济”“观垂钓”“羡鱼情”表明他积极求仕,渴望被举荐。1、阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。江亭杜甫坦腹江亭暖,长吟野望时。水流心不竞,云在意俱迟。寂寂春将晚,欣欣物自私。江东犹苦战,回首一颦眉。【注】这首诗写于上元二年(761)杜甫寓居成都草堂时。坦腹:舒身仰卧,袒露胸腹。语出晋书王羲之传:“时太尉郗鉴使门生求女婿于导,导令就东厢遍观子弟。门生归,谓鉴曰:王氏诸少并佳,然闻信至,咸自矜持。惟一人在东床坦腹食,独若不闻。鉴曰:正此佳婿邪!访之,乃羲之也,遂以女妻之。”寂寂:犹悄悄,谓春将悄然归去。欣欣:繁盛貌。(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()。A、本诗起笔照应标题,交代了诗人在一个温暖的天气里游览江亭,吟诗望远,自然引出后文的内容。B、颔联写诗人观水望云,俯仰之间,动静相衬,与“流水如有意,暮禽相与还”中王维的宁静内心高度吻合。C、颈联运用叠词将晚春的寂寂、万物的欣欣向荣传神显现,融情入景,表达了诗人内心的忧愁。D、尾联有版本作“故林归未得,排闷强裁诗”,看似跳跃,其实与前文有内在的衔接,也未尝不可。解析：颔联诗人的内心感受与王维这句诗中的内心感受不同。王维是本来心中就宁静,从静中看出了流水、暮禽都有如向他表示欢迎、依恋之意;而杜甫这一联则流露出内心的不宁静。答案：B(2)本诗貌似闲适,实则不然。请结合诗句具体分析。答案：颔联写诗人无意与流水相争而愿与白云一起悠闲,看似恬淡,实则写出了诗人原有的满腔抱负及竞争之心。只因流水缓缓、白云悠悠及客观形势才暂缓入世之心。颈联融情入景,写出诗人内心的寂寞及众荣独悴的悲凉。尾联更是通过皱眉的神态将诗人对江东战事的关切、忧虑时局的苦心表现得淋漓尽致。杜甫(712770),字子美,唐代大诗人。祖籍襄阳(今属湖北),后来迁居巩县(今河南巩义)。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,一度在剑南节度使严武幕中任参谋,经严武推荐担任检校工部员外郎。故后世又称他杜工部。著有杜工部集。杜甫和李白齐名,世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活,热爱人民,热爱祖国的大好河山。他疾恶如仇,对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民,甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿自我牺牲。杜甫是伟大的现实主义诗人,一生写诗一千四百多首。其经历和诗歌创作可以分为四个时期。一、读书和漫游时期(三十五岁以前)。这一时期他曾先后游历吴越(今江浙一带)和齐、赵(今山东北部、河北南部),其间曾赴洛阳应举,不第。之后在洛阳遇李白,二人结下深厚友谊,继而又遇高适,三人同游梁、宋(今开封、商丘)。后来李白和杜甫又到齐州,分手后又遇于东鲁,再次分别,就没有机会再见面了。二、困居长安时期(三十五至四十四岁)。这一时期,杜甫先在长安应试,落第。后来向皇帝献赋,向贵人投赠,过着“朝扣富儿门,暮随肥马尘,残杯与冷炙,到处潜悲辛”的生活,最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了兵车行丽人行等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而自京赴奉先县咏怀五百字尤为著名,标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。三、陷入战乱和为官时期(四十五至四十八岁)。安史之乱爆发,潼关失守,杜甫把家安置在鄜州,独自去投靠肃宗,中途为安史叛军俘获,被押到长安。他面对混乱的长安,听到官军一再败退的消息,写成月夜春望哀江头悲陈陶等诗。后来他逃到凤翔,谒见肃宗,官左拾遗。由于忠言直谏,上疏宰相房琯事被贬为华州司功参军。其后,他以诗的形式把他的见闻真实地记录下来,使其成为不朽的作品,即“三吏”“三别”。四、西南漂泊时期(四十九至五十八岁)。随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒,杜甫弃官,携家随人民逃难,经秦州、同谷等地,到了成都,过了一段比较安定的生活。严武入朝,蜀中军阀作乱,他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死,他再度漂泊,在夔州住了两年,继又漂流到湖北、湖南一带,病死在湘江上。这时期,作有水槛遣心春夜喜雨茅屋为秋风所破歌病橘登楼蜀相闻官军收河南河北又呈吴郎登高秋兴三绝句