10孤独之旅教学设计.doc

孤独之旅教学设计张 龙【教学目标】 一知识目标：初读课文，理解、积累生词。二过程与方：法整体感知小说大意，理清小说故事情节。三情感态度与价值观：初步感悟人物的成长过程，培养战胜困难的勇气。 【教学重难点】 一、理清故事情节。 二、联系生活实际，感悟小说意味。 【教学用具】 多媒体ppt课件 课时安排：两课时第一课时一、 导入新课：同学们，提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸楚，可是不经历风雨，怎能见彩虹。孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。今天我们就一起来见证杜小康的成长经历。二、自主预习：1、注意下列字的读音嬉闹(x) 觅食(mì)  驱除(q) 雍(yng)  旧茬儿(chá)  戳破(chu)  撩逗(liáo) 轩(xun)  凹地(o)  掺杂(chn)   胆怯(qiò)   撅(ju)  给予(j y)  2、结合语境理解下列词语 厚实：丰富、富裕。  嬉闹：嬉笑打闹。  撩逗：挑逗、招惹。  茫然：完全不知道的样子。失意的样子。 驱除：赶走，除掉。  一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。  歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。3、作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。 三、朗读课文，初步感知：听读课文，理清小说故事情节。学生交流，教师归纳：家道中落，随父放鸭-撑船赶鸭，出到苇荡-苇荡遇雨，经受考验- 与鸭共成长 （开端） （发展） （高潮） （结局）四、细读课文，合作探究，理解“孤独”1.思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。完成表格：找出体现杜小康心理的词语。不同阶段不同心理感受离开油麻地，出发时茫然和恐惧到达目的地芦苇荡害怕和胆怯在芦苇荡安静下来孤独在芦苇荡时间一久不再忽然的恐慌经历暴风雨后长大 坚强2、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 我认为“孤独之旅”的含义是 3、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅写他父亲和鸭子的用意是什么？五、教师小结第二课时【教学目标】 一知识与技能目标 1结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义 2理解景物描写对刻画人物的作用二过程与方法引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。三情感态度与价值观树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。 【教学重难点】 1体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵； 2联系生活实际，深层感悟小说意味。 【教学用具】 多媒体ppt课件 【教学流程】一激情导入 ，启迪智慧同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的孤独之旅，再次去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！ 二整体感知，理解孤独1.在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容,即这篇文章讲述了一个什么故事？（学生回答时，老师注意引导和归纳。）师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。三、走进心里 品味孤独杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文中哪些语句里？ （学生自主阅读后回答，教师点拨、归纳。） 心理活动的发展：（找学生朗读。）杜小康经历了出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。四、走进环境 造就孤独作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。（学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。）有关鸭群描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。有关芦荡描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。设计说明：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。五、教师解题 诠释孤独主人公杜小康在家道中落被迫辍学随父亲去放鸭后：(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。杜小康并没有被这些达到，击垮，最终战胜了这些，长大了，坚强了。那么，杜小康走过的孤独之旅也就是他的心灵之旅、成长之路六、拓展延伸 畅谈孤独读书贵在感悟，谈谈读了孤独之旅这篇小说，你有哪些收获？（学生各抒己见）七、激励奋进 感悟孤独结束语：刚才同学们畅谈了自己的体会，在人生的旅途中，我时常会想起傅雷的一句话:人一辈子都在高潮、低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般，同学们，即使将来遇到再大的困难和挫折，也要把它当成是人生的一笔财富。我最后送同学们几句名言： 苦难是人生的老师。 巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。 怀特曼板书设计： 孤 独 之 旅 曹文轩 杜小康：茫然恐慌孤独磨难坚强长大 成 长 之 旅 环境： 芦荡 鸭群 暴风雨4