《35将相和》教学设计.doc

35 将相和教学流程李开义一、初读1.今天，我们一起来学习第三十五课将相和2.解题：这几个都是多音字，字音一定要念准了。再读将相和。将的意思是，课文中指是（板书：廉颇）相的意思是,文中指的又是（板书：蔺相如）和在题目中意思是？有和好，那之前应该是有过。（板书：不）3.那么，课文是怎么把他们从不和到和好这个故事写下来的呢？来，我们一起进入课文。请打开课本102页，女生读1-8节，男生读9-15节。边读边想想，老师为什么这么分。分男女声读课文。4.李老师为什么先让女生读1-8小节呢？谁说？（是哪两个故事？）我听到了一个词，“渑池会见”，拿起笔，把它画下来。“渑”是本课的生字，看看，什么结构？来，伸出手指，和李老师一起写写。左边是，右边上面是一个小口，下面是一个电字。读，再读（板书：渑池），读，读得轻快些，再读。渑池就是现在的河南省渑池县，大家有机会可以去那游览游览。板书：渑池会见。连起来读一读。读得再轻快些，读课文1-8节主要讲的就是“渑池会见”这个故事。那么，9-15节写的又是什么？也能找一个词语来概括吗？拿起笔把这个词画下来。板书：负。“荆”是什么结构？来，也伸出手指和老师一起写写。左边上面的草字头表示这是一种，看看右边，这种长满刺儿的植物背在背上的感觉就像是对，负荆请罪这个成语呀，讲的就是认错的态度非常诚恳。这篇课文主要就是通过“渑池会见”、“负荆请罪这两个故事，讲了廉颇和蔺相如从不和到和好的事情。二、品读课文主要写的人物是谁呢？这节课我们就先走近蔺相如。请大家默读课文，边读边用笔画出描写蔺相如的语句，再想想你读出了一个怎样的蔺相如。好，我们一边交流，一边学习。第一步：品味“智勇双全”先看看1-8小节，在第一个故事里，你从哪里读出了怎样的蔺相如？会说了，你还会念吧？我找找还有谁比他念得更好。大家一起读。（听你们这么一读，我也想来读读。有意漏读“就”，错读“也”）让学生品“就”：这是一种怎样的勇啊？（这叫勇猛无比，这叫勇不可挡）读好声色俱厉，说好“就”，引读“也”让学生品“也”：“就”字用得多好啊！刚才不是从就字读出他的勇猛了吗？一勇到底多好啊，为什么不能用“就”呢？学生品“也”（这叫什么方法啊？）蔺相如真是大智慧啊！以其人之道还治其人之身。和上文连在一起，一文一武，这就叫智勇双全。在第一个故事里，我们抓住了描写蔺相如动作、神态、语言的语句，抓了“就“字”、“也”字，品出了一个机智勇敢的蔺相如。第二步：品味“顾全大局”下面，我们继续交流。看看课文9-15小节，在第二个故事里，你还从哪里读出了怎样的蔺相如？（如果没关注到“就”字：同学们刚才又说了好多意思，大家都念得精彩极了。可是呀，没有像我们刚才品他智勇双全那样，哪些字眼特别能感受得到。三、回顾全篇交流“秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如”后事实就是如此啊！因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，秦国不敢进攻赵国。所以，当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记录下来的时候，蔺相如就当秦王勃然变色，不去理他的时候，蔺相如就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，秦国不敢进攻赵国。所以，秦王只好拿起棒子胡乱敲了几下，蔺相如也秦王没有占到便宜，但是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，他知道廉颇在边境上已经做好准备，所以只好因为赵国武有廉颇，文有蔺相如，秦国不敢进攻赵国。如果他们俩闹不和，秦国就有机可乘了。所以，当廉颇的话传到蔺相如耳朵里的时候，他就当他远远看见廉颇骑着高头大马过来的时候，他就这就是智勇双全、顾全大局的蔺相如啊！四、总结写法今天这节课，我们走近了蔺相如，通过找出描写蔺相如的语句，品了他的动作，品了他的语言，看到了他的神态，从一个小小的“就”字，一个不起眼的“也”字，我们更感受到了他的那份坚决，那份容忍。写人物，不仅要抓住人物的动作、语言、神态，更要在细小的地方打磨，人物形象才会更加丰满，才会让人印象深刻。“就”的解释：1.表示紧接着；2.表示坚决；3.表示容忍；4.表示事实正是如此。摘自现代汉语词典你从哪里看出来的？你从哪句话看出来的？你从哪个关键词语看出来的？默读，画句子指名交流（说句子，说品质，说关键词）学生朗读指导读好、读透老师漏读（品“就”），错读（品“也”）太好了！我也来念念，注意听好了。别看老师，看书读得怎样？可以漏掉“就”吗？到底可不可以漏掉呢？认为可以漏掉的同学和我一起读认为不可以漏掉的同学一起读。加上这个“就”字到底有什么不一样，先来看看注释。“就”字主要有这么几种解释这个“就”字你认为应该选择哪一种意思？去掉“就”字一起读坚决吧？坚决加上“就”字一起读坚决吧？坚决。坚决加坚决就更加坚决了。这里看出怎样的蔺相如呢？勇敢加勇敢就更加勇敢了，这叫勇猛无比，这叫勇不可挡。这个“就”字能漏吗？不能漏。5