略读课文原来可以这样教.doc

略读课文原来可以这样教听了徐秀春老师有关略读课文教学的讲座，对于独立阅读课文的教学，我学到了以下理念：1.充分让学生自主学习，培养阅读能力。    叶圣陶先生说过“就教学而言，精读是主体，略读知识补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是运用。”所以，略读课是学生独立阅读的实践机会。个体自读和合作交流是独立阅读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该应用于自读和交流，因此，独立阅读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强凋学生的自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正把读书时间还给学生。2.解读提示语，轻松教出略读味。略读课文前的提示语首先是给学生看的，燃起兴趣，也教给一定的学习方法，鼓励自学。这些提示语也可以给老师参考，教师从文本和学生两个角度出发，思考教学目标、教学思路、教学策略。3.个性阅读，提供展示机会。引导学生感悟语言时，应顺学生的个性差异，引导学生多角度多层面阅读理解，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。4.从单元整组教学进行略读课文教学设计。在教学时，我们应加强单元整组教学的意识，在精读课文的教学时渗透阅读方法，在略读课文的教学时迁移阅读方法，不断提高学生阅读能力。在迁移式教学设计中，一要找准精读课文与略读课文的迁移点，二要善于创设迁移的情境，让学生享受阅读的快乐。5.内外联系，适度拓展延伸，把学生的目光引向课外。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。略读课文，是一块潜在巨大价值的自留地，看你怎么去开垦它！