课堂观察记录与分析作业.doc

课堂观察记录与分析学员姓名赵春林学员单位陕西省府谷县府一学区观察时间段10.2110.23观察对象如何教授课内容 利用乘法口诀解决生活中的问题观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）通过演示游公园的情境，让孩子们观察图中的数学信息？可以提出什么问题？怎么解答？自己探索解决问题的方法，留给孩子的思考空间，说出各自的想法。优：情景的创设，可以激发学生的学习内在需要，把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。缺：对“情境”创设简单化地理解为“形象+习题”。小学生由于认知、心理年龄等原因，的确需要情境生动、有趣。但“生动、有趣”并不是有效情境的标准。关键是这些情境是否有效促进学生“快乐、有效”的学习。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）放手让学生利用25的乘法口诀解决实际问题，使学生在掌握解决过程中同时体现解决问题的多样性；体会解决问题的乐趣；感受到解决问题是无处不在的。优：采用探究式的教学模式，学生之间共同探究，培养学生兴趣与成功的体验，重视结果，又重视知识的形成，充分发挥了学生的学习积极性，主动参与到学习中。缺：问题解决形式较单一、缺乏灵活性，不能给学生提供创新的机会，无法使学生形成创新的意识。 要综合地、创造性运用各种数学知识解决各种问题三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）教师组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。理清思路后，让学生独立选择算法。当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。最后通过集体交流，明确算法。具体如下：如一共有朵花？列式：×（朵）答：一共有朵花。等等 优：学生能不断地自己提出问题，并列式解答，思路很清晰，体现了数学思维的严谨缜密。 缺：以固有形式解决问题，学生学习的兴趣不高。教学要以现实生活中的实际问题为背景，题材选择应当更加开放，信息资源可以更加丰富，表达形式也要更加生动活泼。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）请学生展示自己解决问题的方法和结果，在学生完成后，适时组织交流。特别注意请学生说一说解决问题的过程。通过讨论交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。优：在课堂上就及时检测出学生的学习效果。比如：出示游公园的情境中，就在培养学生认真审题的好习惯。这样加深了学生对解决问题过程和方法的理解，而且也让学生体验到了成功的喜悦，这样他们就乐于学习数学，提高了他们学习数学的兴趣。 缺：在提倡并鼓励算法多样化方面做得不够好，在培养学生多角度思维上多下功夫注意调动学生已有的学习经验和生活经验，学习的自主性。  教学时可同采用独立尝试、动手操作、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；在教学过程中，努力使学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响。