伯牙绝弦教案 (3).doc

伯牙绝弦教案1、 今天我们一起来学习一篇小古文，题目是，通过预习，你知道课文讲的是谁和谁的故事吗？（伯牙、子期）谁来交流一下你收集的有关他们两个的资料。2、 故事发生在2500多年前的春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被誉为“琴仙”，传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途径汉阳江口，他一时兴起，在江边弹琴，这优美的琴声啊，吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个就因为音乐走到一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫3、 “伯牙绝弦”的绝弦是什么意思?题目是什么意思？4、 伯牙为什么要绝弦呢？今天我们来读读这个故事。请同学们打开书137页，大家观察课文，课文有两个小老师，一个是括号里的拼音，一个是课文下面的注释，请同学自读课文，借助拼音把字音读准，再读读注释把句子读通顺。（出示自读提示）5、 现在请同学们看大屏幕，这是课文里出现的两个带拼音的词，一起读。“哉”和“兮”是什么意思？表示感叹的语气怎么读？请你读。很棒，把这两个词放到句子里读读，谁来？（指2名学生）6、 注释不仅能帮助我们理解句子，还能帮助我们朗读，一起再读一次。（齐读）这么难的句子都好了，谁来把整篇文章读一读。（指2名同学）7、 读得真不错，但要把古文读好，还必须了解句子的意思。这三组词是文中没有注释的，老师要你们四人小组合作交流，用联系上下文的方法，先说说字的意思，再说说句子的意思。8、 出示第一组，这组有点难，哪个小组来试试？一字多义的现象现代文有，古文也很常见。出示第二组，第三组，指名说。9、 有了对词语和句子的了解，相信大家会读得更好，一起来读。同学们读得真不错，但是读古文和读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，读到入情处还会摇头晃脑，我们一起找找古人读书的感觉。你们读蓝色字，老师读红色字。就这样把速度放慢一点，古文的味道就出来了，我们再来一次，这我们换过来，我来读蓝色字，你们读红色字。不错，我想请两个同学读，一个扮演子期，一个扮演伯牙。现在请男同学来当子期，女同学来当伯牙读。10、现在老师把每个句子去掉一半，还能读吗？相信你们能行。11、同学真厉害，这么短时间就把课文背下来了。书读百遍，其义自现，现在我想请个同学来讲讲这个故事？现在小组内练习一下。哪个同学来试试？真好，把故事完整的讲出来了，谁能用上讲故事的语气“古时候有个很会弹琴的人叫伯牙”来说。12、看来大家都读懂了这个故事。伯牙和子期之间到底是怎样的深情厚谊呢？让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上，汉阳江边皓月当空，琴声振振，伯牙和子期，一个鼓，一个听。当伯牙心里想到高山时，钟子期由衷地赞叹道，这是怎样的泰山呢？（巍峨高耸的泰山）请你读出那种气势来，（生读）这是怎样的泰山？（高耸入云的泰山）请你读出那种感觉来。不错。当伯牙心里想到流水时，钟子期听得如痴如醉，再一次由衷的赞叹这里的江河可不是一处随意的江河，江河在古文里是有特指的，你们猜猜是哪条江，哪条河？古文底子真厚，这里的江是中国最大的江长江，河是中国最大的河黄河。想到长江、黄河，你的脑子跳出怎样的词语或诗句。（波涛汹涌、波澜壮阔）读出那种感觉。13、伯牙可是一名琴仙，他所想到的，一定不止是高山流水，现在咱们来试试，我来当伯牙，你们来当子期，看看哪位善听的子期能听懂我的琴声，并发出由衷的赞叹，我志在依依杨柳，我志在皎皎明月，我志在徐徐清风，我志在茫茫大海，14、真乃知我者子期也，无论我想到什么，子期都知道，用文中的话来说是（板书所念，必得）可以用什么成语来形容他们之间的情谊/(心有灵犀、心心相印)所念的“念”和上文的那个字意思一样？都是什么意思？假如你是伯牙，一直以来都没有人能真正听懂你的琴声，心声，你的内心充满了无边的寂寞与孤独，可是在这里，无论你弹什么，子期都能知道，你是怎样的心情？（高兴、激动、）你又会发出怎样的感慨呢？拿出昨天发的预习纸，写一写。注意写字姿势，高年级还要注意写字的速度。谁来说说。那是一种怎样的欣喜若狂，读出来。还能用古文来写，古文底子真厚，太了不起了。15、你们的话让我感动，是呀，像这样心有灵犀、心心相印，对于伯牙来说，子期就是他的知音。（板书知音）16、传说伯牙、子期是相见恨晚，于是，约定第二年的八月十五再相见，可是万万没想到的是当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边时，他见到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑。（出示）听着音乐，你仿佛看到了什么？读这句。一字一顿，我感受到了悲伤，你仿佛看到了什么？读，子期不在，留琴何用啊！读，伯牙绝弦那是绝了伯牙所有的期待，所有的愿望，读。17、古书记载，伯牙在墓前写下了这样一首诗，我们一起读。18、这就是伯牙绝弦的故事，这就是知音难觅的故事，这就是高山流水的故事，像这样的故事还有很多，课后可以收集一些来读。19、最后，让我们怀着对伯牙子期的那份敬意，怀着对知音的无限向往，伴着这高山流水将这个故事传诵。齐读课文。