说课稿十一月四日风雨大作MicrosoftOfficeWord文档.docx

十一月四日风雨大作说课稿 西安高新国际学校 张淑娅 大家好!今天我说课的内容是陆游的爱国诗十一月四日风雨大作。一、紧扣特点，说内容 爱国诗人陆游写这首诗时，已经年近七旬。作品同时由两个侧面组成:一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想；另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬：越是悲愤，他对理想越是执着；对理想越是执着，他的悲愤也越是强烈。这使他的诗歌既热情奔放，又深沉悲怆。这种悲愤忠烈的感情一直在他心灵中激荡，使他夜不能寐，睡着了也常常梦到。 诗的后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写的形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。二、解读文本，说目标 目标是自觉的预见，是师生双边活动的起点，又体现为全部活动的过程及归宿。依据古诗的内容及特点，学生的情况，确定以下教学目标，重难点。教学目标: 1.深情诵读，领略诗人的爱国情怀。 2.合作鉴赏，体会作者的用词之妙。教学重、难点: 1.理解诗歌内涵，准确把握情感，有感情地朗诵诗歌。 2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。三、促进发展，说教法 新课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此我在设计这节课时力求突出“教师为主导，学生为主体。”的特征，利用各种方式尽可能多地让学生接触文本，把发现、体验、交流的权利还给学生。我主要运用了以下教法： 1.讨论探究法：教学的主体是学生，本节课主要采用讨论探究法进行教学。以小组交流讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，促使学生在交流中解决问题，培养学生团结协作的精神。 2.读书指导法：语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。教学中，我预设好能促进学生认真读诗的问题及情境，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中理解悟情。四、培养能力，说学法 主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据学生已经掌握了学习古诗方法的特点，要求学生通过小组合作学习的方式，了解故事内容，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，不仅调动了学生的学习积极性，而且也培养了学生自主学习和探究的能力。 此外还有朗读法等。五、循序渐进，说程序。 （一）从“爱国”入手，激情导入。 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。因此，我利用课前小讲的衔接，巧设悬念引起学生的兴趣，从而导入新课： 在中国古代所有的诗人里面，有两位最让我感动，一位是“诗圣”杜甫，一位是被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”的陆游。今天，就让我们通过一首诗，来认识一下这位南宋伟大的爱国诗人。 (二)读准一首诗。（读诗文） 读准、读通诗文是理解古诗的基础，因此在课堂上我首先播放朗读视频，学生第一印象掌握到的读音绝对是正确，之后舍得花时间让学生自由读，采用多种方式读，做到读正确、读出节奏。 十一月四日风雨大作（其二） 宋 陆游 僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。（三）读懂一首诗: (明诗意) 1.结合注释，合理想象，四人小组之间互相说一说这首诗的意思。 2.小组合作学习，检查反馈。 (明确合作学习的方向，通过小组学习让每个学生都参与到学习活动中，共同完成学习任务，这样可以使学生有一个独立思考的空间，充分体现学生的学习自主性，培养学生自学能力。）（四）读懂一种情(品诗情)。 1.找一找，品一品:从诗中哪些词、句，你可以感受到诗人强烈的爱国之情? (这一环节，抓诗中重点词、句，引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境，想象作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的浓浓情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操，净化心灵的效果。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。) 2.介绍作者及写作背景：这一个梦陆游做了一辈子。 (结合写作背景，挖掘主旨。诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。本诗作者满怀报国之志，却壮志难酬，被罢官归隐，年老体弱之际报国之心仍矢志不移。了解了时代背景，学生才能深入的体会作者的爱国热忱和壮志难酬的悲愤之情。) 结合写作的背景及示儿这首诗，感受诗人的爱国情怀。 3.教师带领学生沉浸在创设的情境中，再次饱含深情地朗诵古诗。 (通过反复诵读，用自己的感受去触摸诗人的心灵，读出诗作的神韵。) 学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。教学过程中，我设计了很多的朗读环节，使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中逐步形成诗歌所表达的整体形象。逐步体会到诗人忧国忧民，夜不能寐的心情，达到情景交融的境界，上升到对诗歌的理性认识。五、倾情设计,说特色 在这一课中我着眼于语文课程标准所提出的:“丰富学生的语言积累，体味古诗的内容和诗中所表达的情感。”教学中努力体现自主性、实践性，以理解诗句、想象诗境、感悟诗情为教学重点，力求“重文本”而又“超文本”，拓展学生语文学习的视野和空间，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在学习过程中的独特体验。充分调动学生多种感官主动生动地学，并抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、品、悟、诵、拓展等方式，学生在实践中创新，真正感受到诗人强烈的爱国情怀。达到了培养语感和整体把握的目的。 以上就是我对爱国诗十一月四日风雨大作的教学预设，课堂是生成的，学生的思维是活跃的。因此我们教师要有较高的课堂驾驭能力，才能使我们的课堂生成更多的精彩，才能激发学生的兴趣，让他们真正成为课堂的主人。 以上是我说课的全部内容，敬请指正，谢谢大家!4