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    北师大版一年级上册《乌鸦喝水》应用课堂教学案例.doc

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    北师大版一年级上册《乌鸦喝水》应用课堂教学案例.doc

    北师大版 一年级上册乌鸦喝水教学设计一、引入本课1、谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题)2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题)二、学习课文1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。2、思考:课文讲了一个什么样的故事?3、汇报A、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。B、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。C、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。D、让学生用自己的话说出课文的内容。4、继续学习下边文章1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水,想办法的心情。结合进行朗读训练。结合看图,理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。2)、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。3)、利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。4)、指导朗读。第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。三、讨论:创设情境,组织讨论,发展学生思维。1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?2、学生讨论,合作交流,表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。3、汇报表演,互相评价。四、背诵,多形式的背诵,促进学生的积累。采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。五、写字1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。3、指导重点字的书写。如:找、石等。教学参考:到处:各处、处处。渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢,一点儿一点儿的。故事:乌鸦兄弟乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天,巢破了一个洞。大乌鸦想:“老二会去修的。”小乌鸦想:“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想:“这一下老二一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗?”小乌鸦想:“这一下老大一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里,哆嗦地叫着:“冷啊!冷啊!”大乌鸦想:“这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修了。”小乌鸦想:“这样冷的天气,老大还耐得住吗?它一定会去修了。”可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶,雪越下越大。结果,巢被吹到地上,两只乌鸦都冻僵了。

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