浅谈多媒体在英语课堂教学中的运用.doc

浅谈多媒体在英语课堂教学中的运用 集图像、声音、文字、动画于一体的电脑多媒体，在众多教学媒体中备受青睐，如何充分运用电脑多媒体辅助英语教学，活跃课堂气氛，提高课堂效率，这是值得探讨的问题。 一、精心组织和安排教学内容，以满足学生渴求知识的需要。 认真钻研教材，恰到好处地选择多媒体软件的内容。初中英语课本内容形式单一，学生容易产生枯燥情绪，这就要求我们在备课时把所要掌握的材料放入各种能听、能看、能摸的情景中去。多媒体的动感强，比一般媒体更富吸引力和渗透力。因此，在选材时，我们就可以选择那些用传统方法难以讲清楚和其他教学媒体又不容易实现的内容设计成软件，通过多媒体传授给学生，让学生在动态画面和生动逼真的音响作用下，对新的语法内容产生身临其境般的感性认识。 适当增加内容，扩大知识面 注意新旧知识的沟通，做到已旧引新，以新温旧。在软件中，每课课后都设计了知识小结，每一单元后又有单元总结和练习，我通过多媒体，将所学的要点集中起来，使学生不漏掉重难点。 二、精心设计多媒体教学程序，建立轻松愉快的竞争性教学氛围，激发学生的成功动机和创造力。 运用电教媒体导入新课并根据课文内容的需要，选用不同的媒体。每堂课开始，学生可跟着录像或software听、说两者并行；也可用transparency投影映出与课堂内容相关的画片，请学生讨论，这样的“开场白”易于增强学生的参与意识，鼓励他们从课堂一开始就开口说，这样的开头可以较好地营造“听说”的氛围，调动学生的注意力和兴趣。 用software展示课文。教师可将不同的教学软件演示出来，学生围绕着它展开语言活动，学生借助画面即可回答问题，又可参与操作。无疑使学生在轻松愉快的环境中较牢固地、准确地理解语法并达到主动学习的目的。 设计多媒体背景音乐画面，增强学生记忆能力。心理学告诉我们：人的记忆可分为形象记忆、逻辑记忆、 情绪记忆和运动记忆，其中形象记忆是最为深刻的。这些具体形象可以是视觉的、听觉的、嗅觉的或触觉的。在英语课堂教学中利用多媒体，根据课文内容配上不同的音乐和画面就能直接对学生产生视觉和听觉的刺激，增强形象记忆。 设计投影画面复述课文。先根据课文内容绘制图画，最好是要求亲自动手画，然后将其在实物投影下一张张映出来，请画的好的同学上台来看图讲故事或复述课文，鼓励他们根据新知识，联系旧知识，将有关的语言材料串起来，在学生讲述的同时，老师不要轻易打断他们，如遇到语言错误，要尽量让其他学生指出并更正，这也是锻炼学生听力的好机会。这样，能使学生在理解课文的基础上及时巩固新知识和复习旧知识，同时也能激发学生的成功动机，增强学生学好英语的信心。 三、适当结合其他灵活多样的教学法，设计和展开丰富多彩的教学活动。 多媒体有着其他媒体无法替代的特殊功效，但并不意味着创新就一定要摒弃传统，在英语课堂上，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，只有以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，才能有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习自觉性。 教师授课与电脑讲授相结合，形式多样，学生不会感到乏味。教授新课时穿插电脑讲授，将游戏引入课堂，以分散难点突出重点。操练与游戏相结合，利用多媒体软件设计一定情景，将乏味的单词教学和句型操练编成生动有趣的、声像一体的猜谜游戏，通过多媒体展示出来，让学生参与其中，有效地吸引学生的注意力，使他们的大脑皮层处于兴奋状态，增强记忆能力。 利用电脑引导学生复习，使教学效果更为显著。用电脑引导学生复习，能在有限的时间内通过多媒体这一便捷手段，将知识归纳的更全面、更系统，并能分层设计练习，使语言点和重难点得以落实和巩固。4