翻转课堂教学设计《flash绘图工具的应用》.docx

翻转课堂教学设计flash绘图工具的应用密山市实验中学 杨炜光教学流程 以龙教版初中信息技术八年级上册第一节画像为例说明。 第一步：分析教材内容，搜集相关素材创建视频。 根据教材可以将本部分内容分解为以下几点：（1）flash背景设置2）工具箱中工具的基本功能；（3）常用绘图工具的操作技巧。 课前，授课教师搜集相关素材，包括 flash绘图工具的应用相关教程并加以整理，做成适合学生自学的教程课件；相关的荷花图片示例图片。根据学生的基础和教学内容确定的相应练习。 集体备课确定授课内容，教师教学内容和课型设计后，将上述教学内容制成PPT课件，制作时尽量从色彩、内容等方面给课件注入活力。 授课教师利用电脑将PPT课件内容录屏，生成视频课件。其间教师可以利用软件的功能对PPT课件的内容进行讲解、展示和注释等。 第二步：学生观看课堂视频（必看）及其延伸学习资源（选看），时间、次数和选看内容由学生根据自己的知识基础和情况决定。 第三步：在固定的时间段内由学生组成的学习小组合作讨论解决视频必看内容中自己感到困惑的问题。教师主要负责个别答疑。 第四步：学生登录作业平台，独立完成相应的作业，并及时得到反馈，从而了解自己对本部分内容的掌握情况，及时改错，必要时可以与教师进行一对一的单独交流。 第五步：教师根据学生学习答题的整体情况，及时制定合适的教学策略或措施，比如哪些练习需要教师在课堂上讲解，哪些内容需要增加或删除，哪些内容需要在课堂上展示交流等。 第六步：教师利用课堂时间根据学生的情况补充讲解少量内容，定时检测，学生进行展示交流评价等。从本部分内容来看，学生对“选择工具的使用技巧”感到比较难，所以教师在课堂上进行补充展示，予以强化。 课后反思 1. 翻转课堂是在宽松环境下进行的学习，同时有实验视频和情境素材的融入，使学生的预习内容由单调、呆板的文字变成了有声有色的视频，更能激发学生学习的欲望和兴趣。 2. 由于学习节奏和时间由学生自己安排，可以反复观看视频或跳过自己已经听懂的部分，避免了学习的时间和节奏被教师主宰的现象，真正实现了“我选择、我做主、我学习”，有利于培养学生自主学习的能力，是一种真正意义上的分层次学习。同时，对学生弱势科目的学习也有帮助。 3.翻转课堂的教学方式丰富了教学内容，扩大了教学信息量，学有余力的学生可以通过平台获得大量的课外延伸学习资源，对拓展学生的视野、培养学生的综合素质起到了显著的作用。 4. 相对于纸质资源来说，网络和多媒体资源可以供学生随时查阅、复习，有利于学生保存和利用学习资源，相当于学生身边随时都有一个辅导员。实验视频可以反复再现，避免了教师演示完毕、学生看完热闹却什么也不知道或遗忘的现象，更好地帮助学生掌握课本的基础知识，对“工具的操作技巧”的学习有很大的帮助。 5. 真正实现了教育资源共享，充分发挥了集体的智慧。录制视频之前通过集体备课，加强了教师之间的沟通和交流，使内容和难度、课型设计更完美，一个人讲解可以供全年级的学生和教师共同利用。 6.翻转课堂是建立在师生和课程内容之间的开放有序、互利共生、可持续发展的教学模式，因此有利于提高教师的教学水平和运用现代教育技术的能力。