种一片太阳花课例修改稿.doc

种一片太阳花第二课课例教学过程：一、披文入情，对话文本师：同学们，上节课我们跟随着作者一起欣赏了太阳花从撒下种子到开花的过程，感受到太阳花的外形美。瞧，太阳花开了，闪出的花（像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在宁静的院子里激起一阵惊喜，一片赞叹！）当大朵、小朵，（单瓣、复瓣，红、黄、蓝、粉、紫，一齐开放），这绿色的法兰绒（转眼间变成了五彩缤纷的锦缎）。【课件出示太阳花图】这幅锦缎，从初夏到深秋，经久不衰，始终保持着鲜艳夺目的色彩。太阳花经久不衰（泛红，语速慢）的原因有哪些呢？请同学们默读6-9自然段，画出相关的句子，用心体会。二、熟读深思，品味语言生用心默读。师：静心默读，一定会有不少收获。起初（强调并引起学生注意），作者认为太阳花经久不衰的原因是什么？生：起初，我们认为，这经久不衰的原因，是因为太阳花喜爱阳光。师：（板书：喜爱阳光）从哪句话你能读出太阳花对阳光的喜爱呢？生读：“只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情、愈加兴盛。”【相机出示课件】，从这句我体会到太阳花喜爱阳光。师：同学们，太阳花喜爱的阳光那是怎样的阳光？生：“炎炎赤日”“炽热”（课件变红）师：同学们，发现了吗？这“炎炎” “炽”都有一个共同点，（课件将这几个字同时闪动），那是什么？生：都有一个“火”字。师：太阳花喜爱的阳光是生：火辣辣的阳光。师：盛夏里，似火的骄阳照在你的身上，你有怎样的感受？生：热得受不了/浑身无力师：是啊，酷热难熬，难怪（出示：“不错，在骄阳下早已失去神采）谁来读这段话？（生读）师：有什么发现？生：用了拟人的手法。师：将这些花当做人来写，比用“枯了” “蔫了”更生动。生：同一个意思用不同词语来表达，这样就避免了重复。师：排比的手法，这样读起来就有一种句式整齐的美。谁来试一试？生读。师：还有什么发现？（如无生举手，师自己提出：既然是写太阳花喜爱阳光，为什么还要提到这三种花？）（这几点可交错进行）生：作者写这三种花，为的是突出太阳花的不惧阳光。（师相机板：不惧骄阳）师：咱们来看，在骄阳下的太阳花是怎样的？请你读（生读）师：“阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛”，那热情、兴盛的太阳花会是什么样子？生：一朵朵很有精神/ 颜色艳丽/ 开得很大/ 完全没有别的花朵那被骄阳晒蔫的样子/鲜艳欲滴。师：说得多好啊。盛夏，火辣辣的阳光照着大地，牵牛花偃旗息鼓，只有太阳花（一生读“阳光愈是炽热）师：盛夏，炽热的阳光直射下来，美人蕉慵倦无力，只有太阳花（一生读“阳光愈是炽热）师：盛夏，炎炎赤日炙烤着大地，富贵的牡丹也早已失去了神采，只有太阳花（一生读“阳光愈是炽热）师：这样鲜明的对比，让你体会到这是怎样的太阳花？生：太阳花有顽强旺盛的生命力/不怕困难/乐观、坚强/有饱满的热情/坚强不屈。师：带着你的感受把这个句子读好。（出示后一个句子）师：三个“愈”读得干脆果断，一齐读。（生读）师：正因为太阳花如此喜爱阳光，不惧骄阳，所以生读（出示：从初夏到深秋，太阳花经久不衰，这幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩）师：我们还能从哪个句子读出太阳花对阳光的喜爱？生：“日出前，它们包裹得严严紧紧，看不出一点要开的迹象，可是一见到阳光，就即刻开放，花瓣徐徐地向外伸展，开大了，开圆了”师：你从哪些个词体会到太阳花对阳光的喜爱？生：一就/即刻师：（出示两段话）咱们对比着读一读，看看，有什么不同？生：加上“一就”，感觉到太阳花开的心情急切些。师：一感受到阳光就开放，一秒钟也不放过，请你连起来读。（生读）师：太阳花这么迫不及待地开放，一方面是它们喜爱阳光，还因为什么呢？生：是因为太阳花朝开夕谢，开花的机会很宝贵。师：太阳花急是开放就是为了生：珍惜时间，把握住机会。师：太阳花要把握宝贵的机会，抓紧时间开放。哪个句子写出了太阳花是怎样开放的？（生读）师：咱们将镜头再推近些，再慢些，花瓣（语速缓慢）请你读（生读）师：花瓣徐徐向外伸展，请你读（生读）师：开大了，开圆了，你看到了怎样的太阳花？生：（从颜色、大小等方面来说）师：再读这句话，将你的那份惊喜读出来。（生读）师：（课件出示：也许正是因为这一点，太阳花开放的时候，朵朵都是精神充沛，不遗余力。） “不遗余力”的意思是你觉得“遗”在这里是什么意思？生：“不遗余力”就是不留下一点力气。“遗”就是“留下”的意思。师：给它找个近义词，那就是生：竭尽全力/全力以赴/毫无保留师：同学们，什么样的情况下你会“不遗余力”？生：当我比赛的时候，我不遗余力地参加比赛。生：为了提高学习成绩，我不遗余力的学习。师：你不遗余力地事情，就是要将这件事做到极致，做到最好。那太阳花是怎样不遗余力的开放呢？请你读（回到“可是一见到”）（这两个板块可以交替进行）师：（课件加上“待到不再开放”）一朵太阳花的生命是极其短暂的，可为什么我们觉得这花儿是“经久不衰”的？生：新旧交替 前赴后继师：那是怎样的前赴后继呢？咱们来合作读一读好吗？第一天的早上，日出前包裹得严严实实的太阳花蕾一见到阳光（一生接读）待到夕阳沉落时，（一生接读）第二天早上，一批新的、成熟的花蕾，一见到阳光（一生接读）待到夕阳沉落时，（一生接读）第三天早上，另一批新的、成熟的花蕾，一见到阳光（一生接读）待到夕阳沉落时，（一生接读）师：难怪作者这样说：（生齐读：但从整体上）难怪生读（出示：从初夏到深秋，太阳花经久不衰，这幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩）过渡语：太阳花经久不衰，因为它们喜爱阳光，不惧骄阳，为了把握每次绽放的机会而不遗余力、前赴后继地开放，还有什么原因呢？生：人们还注意到，开完的太阳花并不消沉。在完成开花的任务后，它们将腾出空隙，把承受阳光的最佳方位让给新的花蕾，自已则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。【课件出示】师：读了这个句子，你认为太阳花经久不衰的原因还在于生：开完的太阳花并不消沉。师：请你再读这个句子，把你的感受读出来！生读。师：从你的朗读中我听出来你特别强调了这几字，（腾、让、闪泛红）为什么要强调这几个字？生：师：太阳花腾出的、让出的是怎样的空隙？生：承受阳光的最佳方位。生：别人一眼就能看到的最好位置。师：这一“腾”，一“让”带给别的花是生：宽敞 阳光 方便 美丽 机会师：那留给自己的是怎样的？生：狭窄 不便 师：面对这一切不利、不便，这太阳花是“闪”（课件泛红变大）师：同学们，还记得吗，课文前半部分也用到了一个“闪”字，比一比，这两个“闪”字是一样的意思吗？（课件出示两个句子）生：第一个“闪”字是速度快。写出了太阳花开得意外，开得令人欣喜，表达了作者对太阳花的喜爱之情。第二个“闪”字是躲闪的意思。表现出开完的太阳花的主动退让，显得干脆又毫无怨言，表现了它不消沉，无私奉献的精神，表达了作者对太阳花的敬畏之情。师：是啊，太阳花开之前的“闪”，闪出的是意外，让人喜爱；开花后的“闪”，闪出的是“奉献”，让人敬畏。因为每一朵开过的花都这么一“腾”一“让”一“闪”，新一批的花就能生：师：所以生读（出示：从初夏到深秋，太阳花经久不衰，这幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩）师：同学们，学到这里，你能完整地说说太阳花经久不衰的原因有哪些？（指着黑板上的板书）生：师：说得好，那这三个原因我们能颠倒顺序吗？生：不能，这是按时间顺序写的。师：（课件提示学生关注表示顺序的词：起初 看得多了 人们还注意到）生：这几个原因作者观察了好多次才发现的。师：看来，对太阳花经久不衰的认识，作者也是经历了多次观察，多次分析的，认识也是由表及里，由浅入深的，因此，作者在写原因时，是按自己观察分析的顺序来写的。三、由花及人，深化理解师：同学们，在探寻太阳花经久不衰的原因的过程中，作者的认识逐渐升华。作者在原文中有这样一句话：（课件出示：“太阳花给予的启迪，无疑是有益的”。）师：作者获得了哪些启迪呢？咱们再回到课文中，用心读一读，想一想：假如你就是作者，看到这一幕幕，你会想到些什么？你可以自由选择书中的一处来说一说，也可根据下面的提示，从中选一句你感受最深的来说。镜头一：“只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情、愈加兴盛。”此情此景，让我情不自禁地感叹道： 。镜头二：“一朵太阳花，生命极其短促，朝开夕谢。”可它开放时，“朵朵都是精神充沛，不遗余力”。注意到这些，我觉得人就应像太阳花那样 。镜头三：“但从整体上，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃，前赴后继，经久不衰。”怎能不让人发出这样的感叹： 镜头四：“在完成开花之后，它们腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自已则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。”太阳花的这种 的精神多令人敬佩啊！ 师：看来，你们都走进了作者的心田，从太阳花那里得到诸多的启示，（板：花的启示），和作者一样深深爱上了这太阳花。作者在原文中这样结尾：（课件出示：“来年春暖时分，还要种一片太阳花！”）师：结合你从太阳花中获得的启示，你觉得作者的“种一片太阳花”有什么含义？（若生无反应，就提示：这太阳花作者会种在哪儿？）生：在自己心里头种。师：种在心里，就是种下太阳花不惧骄阳的种下太阳花的种下太阳花的师：同学们，这就是散文带给我们别样的思考。因为，许多作家在写景状物时，常常寄托了自己别样的情感，这是一种托物言志的写法。作者借太阳花，赞美了像太阳花的人，表达了做太阳花一样坚强乐观、把握时机、无私奉献的人的情感。带着这样的感受，让我们与作者一起赞美这太阳花吧！生齐读第10自然段课后，请同学们完成这样的作业：尝试用课文里学到的表达方法写一写自己喜欢的一种花卉，写清楚自己喜欢的原因，可能是花的特点，也可能是花的品格。 板书设计种一片太阳花种花 开花花的启示（经久不衰） 喜爱阳光 不惧骄阳 对比 不遗余力 新旧交替 托物言志 主动让位 聚集精华 7