类比阅读教学.doc

“类比阅读教学”的艺术魅力在规范办学行为、实施素质教育的今天，高中语文教学面临课程总量大，课时总量少的突出矛盾。在此，我们要不断创新、挖掘一些语文教学的新方法，以便保质保量的完成教学任务，在教学实践中，我根据教材编写的体例、学生思维的习惯、语文教学的规律，恰当的引入了比较阅读教学法，取得了较理想的教学效果，下面我结合以下教学实践中的一些案例，谈一谈这种教学方法的操作与应用。一、比较阅读教学法的内涵比较阅读教学法顾名思义，就是在语文课程教学中，把两篇或几篇内容、思想、形式、表达技巧相近、相似或相对的课文结合起来进行比较、阅读、探究、拓展，以完成教学目标的教学方法。比较阅读教学法的形式灵活多样，大体可以分为以下几类：不同体裁课文比较教学、同单元课文的比较法教学、思想内容的比较教学、文章结构的比较教学、表现手法的比较教学。二、比较阅读教学法的实践意义1.可以发挥出教学的整合优势，“化零为整”增强学生对知识掌握的整体感。在学习过程中，引导学生在学完一篇课文后，要培养一种有意识地与学过的相关课文进行比较的习惯。采用比较阅读，加强相关篇目的整体教学，可以发挥出教学的整合优势。如把高祖本纪项羽本纪进行比较阅读，效果显然要比分散进行单篇教学要好。不仅可以激起学生进行比较的想法，而且还能激发他们为准备写作、辩论等活动而深入地阅读文本的动机，更扎实地掌握文言基础知识。我在教学高祖本纪与项羽本纪时，就引入了比较意识。我当时设计了几个辩论题，其中一题是：作者对刘邦和项羽有无感情上的倾向性？如果有，从课文中找出相关依据。学生争论得很激烈，既活跃了课堂气氛，又使学生更加清楚地看出司马迁不仅没有扬项抑刘，相反更可以看出其扬刘抑项的鲜明倾向。