语文鄂教版五年级上册《“我终于回来了”》教学设计.doc

鄂教版小学语文教材五年级下册第7课 “我终于回来了” 第一课时教学设计 设计者：武汉市武昌区昙华林小学 石 艳一、教学总目标：1、学生学会8个生字：能够进一步辨别有关生字词语的平、翘舌音、正确朗读“角色、处理”词中的多音字；2、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文（能够对重点词语、句子及相关段落注重重音朗读；结合具体的语言环境来读；带着自己的体会来读等；）3、学生能够结合具体的语言环境理解“三句话”，了解钱学森在回国过程中遇到的重重困难，感悟人物坚定的回国信念和献身祖国的赤诚之心；4、学生巩固好的学习习惯，（如课前搜集资料、制作读书卡片养成读书积累的习惯；读书边读边想的习惯；批注的习惯等），清楚学到读书方法（如通过在文中寻找体现具体的语言环境的段落句子，读一读，来体会人物的思想感情的方法；学会找出重点的词、用简短的话，概括文章大意的方法；学会通过搜集、查阅相关资料来加深对文章的理解的方法），学生进一步形成语文学习能力（如语言转换能力、语言概括能力、分析能力、评价能力、个性化朗读能力）。5、学生了解本文的写作特点（如题眼的独具匠心、抓住人物的语言行动感受人物的内心的读文章、写文章方法），并能在今后的习作中仿照运用。二、教学重点：1、了解钱学森在回国过程中遇到的重重困难,体会课题的具体含义；2、 理解钱学森在具体的语言环境下说的“三句话”，体会其爱国心。三、教学难点：3、学生已有认识水平与文本体现的时代背景距离较远，学生在对人物及所处的时代背景在理解上会有一定困难；4、情感难以与主人公及作者产生共鸣，升华有困难。由于1、2及学生较为陌生等方面原因，课堂上学生方面可能会让教师感觉“不上劲”四、解决策略：1、适当补充背景文字资料，帮助学生理解；2、恰当运用课件（音乐、图片等），促进情感共鸣。3、精心设计教学环节，以“三句话”为经线，以刻画人物的语言、行动为纬线，适当穿插，构成情感升华与语言训练结合的经纬网，突出学生主体地位，采用谈话式教学，教师语言渗透情感，达到学生与教师与文本情感上的交融。4、在人物解读以及与人物的对话中，努力让学生了解钱学森既是一位伟大的爱国科学家，同时他又是一位慈祥可亲的老爷爷。从而拉进与人物之间的距离。五、准备资料：1、教师：课件内容有：歌曲；钱学森的照片、生平资料；几个词语；三句话；美国对钱学森的评价语；内容填空；有关行动的句子（词语分步打点）；国家刚成立的照片；回国后对祖国航天事业的贡献；2007年感动中国颁奖词；等2、学生：预习作业（1）读通读顺课文，生字词基本过关，了解课文大意；（2）结合书51页语文乐园中“搜集资料” 内容要求，搜集有关钱学森的传记资料及对我国宇航事业发展贡献资料，学做“读书收集卡”，学会用简短的话介绍钱学森。六、课时安排：二课时 第一课时 课时目标：1、 学生学会8个生字：读准生字组词；2、 学生能够正确、流利地朗读课文；3、 简要完整概括文章主要内容。（通过提供列出的小标题把文章大意连起来）。4、 学生能够有感情地朗读课文一、二自然段，知道钱学森说的一句话“我是中国人，我要回我的祖国去。”的具体语言环境，学会抓住重点词来读好句子，学会抓住重点句子来读好段落；能结合自己的体会来读，初步感受人物情感。5、 学生巩固好的学习习惯（如课前搜集资料、制作读书卡片养成读书积累的习惯；边读边想的习惯；批注的习惯等），学生清楚学到读书方法（如通过收集资料来了解人物；在课文具体的语言环境中体会人物的语言的方法；用简短的话，概括文章大意的方法等），巩固加深已有的语文学习能力（如语言转换能力、语言概括能力、分析能力、评价能力、个性化朗读能力）。6、 学生了解本文的写作特点之一“题眼的独具匠心”，积累写文章题目的好方法，便于在今后的习作中仿照运用。教学重点：体会钱学森的一句话“我是中国人，我要回我的祖国去。”教学难点：1、学生对于钱学森放弃了自己在美国的优厚待遇和荣誉地位，而要回到贫穷落后的祖国的做法在理解上可能有困难。2、在“我是中国人，我要回我的祖国去。”的体会朗读上可能有困难。教学过程：一、歌曲导入，了解人物，引入课题。1、 同学们，上课前，我们先来听一首歌。播放歌曲龙的传人2、 你们知道这支歌的歌名吗？它是歌手王力宏进行的老歌新唱，名字叫龙的传人，记得歌词中这样唱到：古老的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。是的，长江黄河孕育了华夏文明，也哺育了炎黄子孙，我们也都是龙的传人。今天我们来学习一篇有关 “龙的传人”的课文，请同学们看老师写课题。3、 师板书课题：“我终于回来了” 4、指名读课题（12人），预设一：（生没有读出一点感觉）师：你能第一个举手，老师很欣赏你的勇气。在你的学习生活中，有好不容易做成一件事的经历吗？（ ）想想可以怎么读？读出感觉来了。师在“终于”一词下打上点。（再请一名学生读课题）预设二：（生读得很有感觉）老师从你的朗读中听出了一丝喜悦，你此时的心情怎样?你为什么要把“终于”读得比较重，（ ）通过预习能够体会人物的情感，课题读得真好！请你再读一遍,好吗?全班同学也像这样读一遍。预设三：（生读出部分感觉）师：老师听出来了，你读“终于”时语气较重，（板书三角符号）老师想问问你，你为什么要这样读？从中你体会到了什么？带着这样的感受请你再读一遍。（如果“终于”一词读出语气就收，如果“终于”一词没读出就再请一位同学读。）请全班同学一起读。5、（随机板书7）看到课题，你们有什么疑问？（教师预设： “我”指谁？为什么是“终于回来”说这话时人物的心情是怎样的？ 6看到这课题，和我们前面学的许多课文的课题在表现形式上有什么不同？7、这是引用人物的语言作课题，所以要有双引号，用这样的方式做题目，让人产生联想，新颖，吸引人，今后我们写作文可以借用这种独具匠心的方式。8、文中的“我”指谁？钱学森。课件出示图片及文字：钱学森）9、昨天请同学们在预习作业中查找钱学森爷爷的资料，谁能用简短的话为大家介绍一下，你了解到的钱学森是怎样的人？（结合学生的回答教师适时出现“回答方式的指导”）小黑板：（我通过 方式了解到 ）。请学生介绍（教师事前预设语言评价要点：内容归类，如出生、成就、回国困难、家庭、学习态度；重点是学习方式多样归类：如查书、上网、调查、询问；等） 师：学会通过多种方式搜集资料可以帮助我们较好地了解课文人物，从刚才的表现看，五（2）班的同学爱学习，也会学习。10、老师也忍不住想把自己搜集的资料和大家共享。我是通过上网查询的方式了解到钱学森爷爷被评为“2007感动中国年度人物”，我把其中的一段视频资料下载了下来。感动中国组委会授予钱学森的颁奖词：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。11、这是祖国母亲给钱学森爷爷的高度评价，钱学森爷爷的回国效力，使中国的导弹、原子弹的发射至少向前推进了20年。多么了不起的贡献啊！12、他是在什么情况下回国的？课文“为什么说我终于回来了呢？带着这样疑问，咱们赶快打开书37页，自由轻声地把课文读一遍，相信同学们能够把字音读准，句子读通顺，开始。二、初读课文，检查生字词，概括文章大意。1、学生自由轻声读课文，师巡视2、刚才同学们读得很认真，看能不能把这些词语的字音读准： 第一排： 博士 政府 监狱 第二排：咨询团 洛杉矶 三等舱 第三排：成就卓著 远涉重洋 3、钱学森爷爷是在什么情况下回国的？ 4、师帮助梳理文章脉络：盼望回国 难以回国 终于回国5、在艰难回国的历程中，钱学森爷爷说的几句话让我们印象深刻，请大家快速浏览课文，把它们找出来，作上记号。6、（课件出示三句话）指导朗读正确、流利。（指名读，齐读）7、这三句话，都是钱学森爷爷说的, 从中我们能感受到钱学森爷爷是个怎样的人？那么,读人物的语言，就要读到人物的内心去。就要到课文的具体语言环境中找到答案。这节课我们先一起来体会钱学森爷爷是在什么情况下说的第一句话。 三、学习课文一、二自然段，体会人物语言“我是中国人，我要回我的祖国去。”1、好，就让我们一起默读课文的第一、二自然段，（边读边想钱学森爷爷是在怎样的情况下说这句话的？）从中你体会到什么？读的过程把有关词语或句子勾划下来，并在旁边写下你的感受，开始。2、学生自学，教师巡视。3、同座之间互相说一说。4、指名回答：钱学森爷爷是在怎样的情况下说这句话的？从中你体会到什么？ 第一环节：预设一:(生1答有人劝他留在美国)师：别人为什么劝他留在美国？也就是说劝他留下的理由是什么？从中你体会到什么？预设二：生2：美国对他十分重视。师：你是怎么知道的？从中你体会到什么？ 生读。师评，（你能抓住重点词谈体会，是一种好的学习方法；你能结合你的理解谈体会，也不错；你还能联系上下文来谈，是个会学习的孩子。）预设三：生3：他的成就突出。（火箭专家）师：你是怎么知道的？从中你体会到什么？师：课文中还用到一个词，是对这位火箭专家的高度评价，谁知道？预设四：生4：是他的成就卓著。师：你能用课文中的一个重点词来概括，很好。相信你知道“成就卓著”的意思，能为大家说说吗？师板书：成就卓著师：从课文的哪些地方我们能读到钱学森爷爷“成就卓著”的, 从中你体会到什么？5、师：可以说钱学森爷爷凭着自己卓越的才能和出色的成就，能够在人才济济的美国乃至世界拥有一席之地。受到了十分重视。同学们，读到这里，作为一名中国人，你们的心情怎样？6、带着这样的感受，我们把第一自然段“成就卓著”的部分齐读一遍（课件出示）7、师：正因为钱学森爷爷“成就卓著”，所以受到了美国的十分重视，当时的美国拥有全世界70%的货币性黄金储量，是世界发达国家，钱学森爷爷如果留下来，将会享受到怎样的生活？（ ）师：是啊，这正是别人劝他留下来的主要原因。第二环节：师：钱学森爷爷此时是怎样想的呢？生说，请生读一读。师：指导朗读这句话，读出盼望、急切、一直都在思念祖国的语气。（随机出示课件）：2、师：他不愿意留在美国，而要回到自己的祖国中国，你们知道当时的中国是怎样的吗？老师这里有一组图片，请大家看（出示课件）3、师：祖国母亲经过多年战乱，一片废墟，非常贫穷，回国，不但意味着将放弃在美国的优厚待遇和优越环境，还将在祖国这片贫瘠的土地上从头再来。祖国那么贫穷，他想回来做什么呀？4、从中你体会到什么？ 5、他是怎样说的呢？(指导朗读出坚定的语气)6、说这话时他还会想到什么呢？请你带着这样的心情来读读这句话。7、指名读。师评：预设1：老师从你的朗读中听出了一种坚定；（深情、自豪、急切、骄傲等）预设2：你能联系课文内容来读书，真会学习。师引导学生读：（配乐）是啊，有人劝他留在美国，他想到（ 祖国母亲刚刚经过多年的战争，贫穷落后，多么需要自己用专长来建设），于是他（坚定地 ）地说：（ “我是中国人，我要回我的祖国去。” ）；（分着读）有人劝他留在美国，他想到（ 自己无论身在何处，身上流淌着中国人的血，自己永远是龙的传人），于是他（深情）地说：（“我是中国人，我要回我的祖国去。” ）；（分着读）有人劝他留在美国，他想到（自己是龙的传人），于是他（骄傲）地说：（“我是中国人，我要回我的祖国去。” ）；（分着读）有人劝他留在美国，他想到（每到中秋之时，自己就特别思念故乡的亲人，真希望能早一点回去和亲人团聚），于是他（急切）地说：（ 我是中国人，我要回我的祖国去。”）；（分着读）师：在这20年里，他始终没有忘记生他养他的土地，没有忘记故土的亲人朋友，更没有忘记自己是一个中国人！所以，当有人劝他留在美国时，他毫不犹豫地说（ ）全班齐读。5、这不是豪言壮语，但是深深地感染着我们每一个人。课文里字字句句中无不流露着他的爱国情，（板书：爱国情）让我们再来读读课文的1、2自然段。（全班齐读）四、小结学习内容1、这篇课文介绍钱学森爷爷说的话还有另外两处，透过人物的语言和课题，我们能体会出钱学森爷爷回国的艰辛和回到祖国的激动，他在回国的过程中究竟遇到了哪些困难，又是怎样一一克服的？课文还有哪些语句写出了钱学森爷爷的爱国之心呢？下节课我们继续学习。五、课堂作业：（略）板书： 7“我终于回来了”成就卓著【说课稿附后】“我终于回来了”（第一课时）说课稿一、 简要介绍：“我终于回来了”是鄂教版小学语文五年级下册第7课，是第三单元第一篇课文，起开篇作用。单元话题是爱国情怀。单元训练重点是结合具体的语言环境理解词句，体会人物的思想感情。二、 选择意图：1、关于本篇课文的选择：个人情感（曾看过中央10台关于钱学森的记录短片，很感动。）2、关于第一课时的选择：有幸观摩了区研究课，本课的第二课时，有了尝试第一课时，与第二课时结合探讨的想法。三、设计意图（教学目标）课时目标：1、学生读准8个生字组词；2、学生能够正确、流利地朗读课文；3、简要完整概括文章主要内容。4、学生能够有感情地朗读课文一、二自然段，知道钱学森说的一句话“我是中国人，我要回我的祖国去。”的具体语言环境，学会抓住重点词来读好句子，学会抓住重点句子来读好段落；能结合自己的体会来读，初步感受人物情感。5、学生巩固好的学习习惯（如课前搜集资料、制作读书卡片养成读书积累的习惯；边读边想的习惯；批注的习惯等），学生清楚学到读书方法（如通过收集资料来了解人物；在课文具体的语言环境中体会人物的语言的方法；用简短的话，概括文章大意的方法等），巩固加深已有的语文学习能力（如语言转换能力、语言概括能力、评价能力、个性化朗读能力）。（对于单元训练重点，学生的习惯、方法、能力的培养上都有目标）6、学生了解本文的写作特点之一“题眼的独具匠心”，积累写文章题目的好方法，便于在今后的习作中仿照运用。此目标是否达成，是否具有可测性、完整性、合理性，希望老师们能帮助修改完善。四、个人体会：1、努力体现语文学科的特点。语文学科的基本特点是工具性和人文性的统一，其丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，我们语文教学的根本目的就是要培育学生热爱我们的语言文字。在课中我努力体现工具性与人文性的统一。2、努力体现高年段语文学科单元训练的重点。单元训练重点是结合具体的语言环境理解词句，体会人物的思想感情。在教学中我通过指导学生到课文的具体语言环境中寻找答案，体会人物的内心情感。3、关注学生学习习惯、方法的培养，进一步促进学生语文学习能力的形成。4、关于第一课时。重在扎实、平实、落实，为第二课时做好铺垫。虽是高年级，字词仍然不容忽视。 昙华林小学 石艳 6