初中文言文五步教学法初探.doc

浅谈初中文言文五步教学法 白庙河中学周新国 文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。学习文言文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。可现实中的文言文教学并不乐观，在新课标精神的指导下，文言文到底该如何教？ 笔者进行大胆的尝试，采用了五步教学法，收到了良好的效果。 一、导。特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢的吸住。”教师根据不同的教学内容，设计不同的情境以激发学生的情感，往往能够取到事半功倍的效果。在学习蒲松龄的山市时，笔者设计了以下的导入语：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的山市，描绘了山中蜃景。它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！这样的悬念设置，深深地吸引了学生的注意力，撞击着他们的心灵，使他们产生急于了解文章内容的强烈渴望。二、读。1、引导学生读课下注释了解文章作者及其作品（教师也可根据教学需要做适当补充），以扩充学生见闻，也有助于学生了解写作本文时的感情基调和思想倾向，以达到对写作主题的把握。2、自由朗读，让学生自己先体会文言文的句式结构、语气等特点，并对重难点进行标示。3、听课文朗读，注意朗读的停顿、语气和节奏，在听读的过程中标出疑难字词。初中学生学习文言文是启蒙阶段，没有文言语感，对字词句都很生疏，且无停顿断句常识，阅读是学习文言文的第一步。教师要引导学生读准字音，读清句读和读出语感。4、竞读。在文言文教学实践中，读课文有录音听读和老师范读等，但不如让学生试读。在学生个人的试读中，让其他学生发现问题，及时纠正，并让同学们清楚明白：为什么这样读，而不能那样读。在学生试读时，试读者认认真真读，听读者仔仔细细听。读后积极发言，辨析正误。这样不但使课堂气氛活跃，而且使学生由被动听读变为主动学读，学生的学习积极性提高了。三、译。参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。语文课程标准对文言文教学提出了这样的要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。这一步以学生自学为主，采用“先学后教，当堂训练”的模式，运用新课标“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种宽松和谐的学习环境。我首先让学生利用工具书和课文注释自译，遇到不懂的字词由学习小组合作互译。最后小组解决不了的难字难句由师生共同来解决。四、赏。新课标指出“正确地把握语文教育的特点，重视培养良好的语感和整体把握的能力。” 在这一环节中，我采用了整体性阅读方式，把自主式阅读的理念引入课堂教学，注重文言课文的整体性阅读效果。通过围绕课文巧妙设计问题，引导学生进行咀嚼、体味，逐层深入理解感悟课文的内容。很好地实现了学生轻松学、教师轻松教的目的。五、拓。在语文学习中，引导学生开阔阅读视野，拓宽学习内容，使课文与课外阅读密切联系，与社会生活和学生的思想实际密切联系，从而开发学生思维，培养学生能力，综合提高语文素养。根据学生的实际状况，设计一些拓展活动，加深理解和把握课文。在学习蒲松龄的山市时，引导学生查阅介绍海市蜃楼知识的资料，解释“山市”的科学成因。以上是笔者根据自己的教学实际总结出来的文言文教学方法，由于笔者能力有限，必然存在不成熟和欠缺的地方，希望和各位同仁一起思考、探讨，共同促进我们的文言文教学。2