液体的热胀冷缩反思.doc

液体的热胀冷缩教学反思这节课上完，我感觉每个教学环节的设计都比较好的促成了教学目标的达成。教学重点部分，我采用了先扶再放的教学方法。在第一个活动中，启发带领学生经历了质疑、假设、设计、探究、思考、小结的完整过程，学生在这个活动中掌握了本节课实验探究活动的规则和方法，为第二个活动独立自主的开展奠定了基础，也使第二个探究活动进行的更规范、有效。在教学难点部分，我引导学生从实验现象出发，通过对实验现象的客观描述、深刻分析，让学生在这样的思维活动中获得新知。本节课的研究点是“假设检验”型的课型。该课型的设计框架以探究式学习过程和方法为主轴，与教师的助学事件和学生的认知过程相统一。以此理论为依据，教学环节紧紧围绕这一课型的6大步骤来设计，引导学生经历了质疑、假设、设计、探究、思考到获得新知的过程。在第一个活动的每一个环节，学生在一个个逐层深入的问题引领下，不仅有效的激起学生探究的欲望，还使观察活动有序进行，更打开了学生的思维。随着问题的层层推进，学生的学习情绪、思维不断的卷入，也成为课堂教学探究活动的链子，催生了科学活动的深入，使第二个活动的开展水到渠成。本节课我将侧重点放在了训练学生分析实验现象得出实验结论上，并通过不同的实验不断完善结论，让学生感受到科学研究的严谨性。分析本身就是一种逻辑思维，是质疑的开端与延续。科学、准确、客观地观察与分析，既是小学生科学探究活动的重要技能，也是科学课是否真正具有科学性的依据之一。