老人与海鸥教案 (2).docx

老人与海鸥教学设计学习目标：1、 正确认读课文中的生字词语。2、 有感情地朗读课文，抓住重点词语体会老人对海鸥的爱。学习过程：一、 话题导入，激发兴趣。在昆明翠湖湖畔立有一尊老人的铜像，猜猜他是什么人？他既不是伟人，也不是名人，但是人们为什么为他立塑像，他做了什么事值得称颂？今天就让我们一同走进21课，老人与海鸥。 老师板书课题，学生书空。 二 、 初读课文，引导质疑。 读课文，圈画出自己不理解的或自己认为的好词好句与大家分享。 学生板书，齐读两遍。三 、 同学们再大声读课文，了解故事大意。四 、 找学生读，分节讲解。抓住重点词语理解内容。 互动探究：1 从三个“褪色”来反映他是一位怎样的老人？ 2 是什么力量使他每天步行二十余里赶到翠湖？ 答：是一位十分简朴勤俭的老人，是老人对海鸥那种无私的爱，给了老人这么大的动力。2 （下节）互动探究：老人喂海鸥的一个细节描写，你从中感受到了什么？答:老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐！“扫”字把海鸥吃食的样子 描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。唤海鸥 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 亲昵：非常亲密，关系十分密切。省略号，表示列举的省略。互动探究：通过一个朴实的名字，你感受到什么？ 答：多么朴实的名字！我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人得意的语言，真实地表现出老人对海鸥的用心、留心、细心了如指掌的背后是老人对海鸥的关爱。（语言描写）照应句：“应声跃起，果然”照应前文，说明来的正是“老沙”和“独脚”。这也与上文我的怀疑形成鲜明对比，印证了老人的话，再次体现了老人与海鸥之间的亲密关系。谈海鸥 叹气海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。（神态描写）谈起海鸥，老人就兴奋起来，所以他的眼睛立刻生动起来，这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的爱意。海鸥最重情义，心细着呢。拟人“重情义”是人所具有的情感，在这里，老人说“海鸥最重情义”，可见，老人把海鸥当作朋友。互动探究：为什么一只海鸥在老人帽子上歇落五次？从”歇落五次“这个细节中可以看出海鸥对老人的依依不舍。互动探究：你是怎样理解本段最后一句话的？这句话说明海鸥能听懂老人的话。这是因为老人来此呼唤的次数多了，喂海鸥的次数多了，海鸥已经把老人当亲人来看待。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。互动探究：这句话有什么作用？答：通过朋友的介绍，进一步介绍老人十余年如一日像亲人一样照顾海鸥，表现出他对海鸥真挚的情感。互动探究：看到老人的遗像，海鸥为什么会“突然飞来翻飞盘旋连声鸣叫？“答：海鸥一开始“突然飞来时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋、连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。他们用声音鸣叫呼唤老人。互动探究：从海鸥“为老人守灵”你体会到了什么？海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”竟在老人遗像前后站立两行，它们是那么的严肃和安静，也许它们知道老人再也回不来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。互动探究：海鸥惊人的举动又是在告诉人们什么？海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。小结：老人走了，带着依恋带着对海鸥深深的牵挂走了！面对这样的老人，假如你是一只海鸥，想说什么呢？学生自由书写，表达。总结全文 情感延伸最后我总结全课：同学们，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个铜像（出示课件图片），并且解说：2006年1月18日，海鸥老人的塑像在翠湖公园揭开面纱，一位慈祥的老人坐在水边面带微笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在他手上、肩上翩跹环绕，一幅人鸥和谐的美丽画面永久定格。同学们，老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事。其实这个故事，也告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处！下节课我们再次走进老人的葬礼，去细细品味海鸥对老人的深情厚意。21、老人与海鸥 老人关爱海鸥    喂海鸥             唤海鸥    无私的爱                 谈海鸥                   亲人般美好的情谊