生物试卷讲评课的点滴体会.doc

生物试卷讲评课的点滴体会试卷讲评课它是生物教学的重要组成部分,是生物教学中重要的组成环节，它对于深入理解生物课程基本内容，培养分析问题、解决问题的能力以及从中涉取广博的实际知识、技能等具有不可替代的作用。有利于突破解题的难关，培养学生的分析解决问题的能力，发辉学生在课堂教学中的主体地位，给学生创造出自主学习的情景让学生亲自体验问题解决的过程。让学生在教师的指导下不断的提高，增强自己独立思考、分析和解决问题的能力。1、精心备课， 认真收集反馈信息。试卷讲评的成功与否，首先取决于精心备课，通过试卷中反馈的信息，找出学生复习中存在的问题，为了便于收集学生对各类知识和各种能力的掌握情况，教师评卷时可以按照学生程度分类阅卷，也可以按试卷题型分类阅卷。同时准备一或两份空白试卷专门用于搜集素材，把学生的典型错例集中记录下来，阅卷完毕要作好分数的登记与统计工作。认真查找原因，目的在于教学双方通过讲评发现各自存在的问题，以便加以解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津，同时深化试卷所考的内容。2、分析试卷，确定重点难点。要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数，讲评时才能做到有的放矢，同时分析做错的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，可以及时地采取措施进行弥补，这样才能提高课堂讲评的效果，在认真分析试卷的基础上还要做好统计工作，统计最高分、平均分、最低分及每题的得分率，统计试卷中知识点的分布及每个知识点考察的难度等等，为试卷的分析和讲评提供了重要的依据，只有这样我们的试卷讲评才能落到实处。3、注重质量，突举一反三。“授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，则终生受用。”评卷是一个思维启发的过程，以培养学生的思维能力为目标，应根据问题的性质和学生的知识结构认知水平，准确选择好解决问题的切入点，通过点拨诱导使学生茅塞顿开，为拓宽思维的深度和广度，讲评时可以将题目求解的目标加以改变，延伸出一系列题，引导学生从不同角度不同方式更深入地思考解决此类问题，运用“一题多解，多题一解”等方法克服学生思维的单一性和狭隘性，学会知识方法的迁移应用，有利于学生开拓思维 深化知识 提高能力从而达到培养学生分析问题解决问题的能力。切忌“重量轻质”,由于受课时的限制，一个课时要评完整套试卷甚至更多的题，不分主次大讲特讲；其次不能“重难轻易”，把试卷里的难题认真评讲后不顾及错的容易题；更不能“重结果轻过程”，若使学生有所收获，有所提高，就一定要从题中找出突破点，从过程上逐步解析，让学生真正理解，真正找到与自己思路的偏差，以后才能避免重蹈覆辙。 4、抓住共性， 少评个性讲评时，对于多数学生出现的共性问题应多花些时间重点讲评，应多角度深入浅出阐述问题的实质，侧重讲解解题的思路，教会学生此类题的解题方法，使学生能深刻的认识到错误，并领悟“万变不离其宗”的内涵。对于少数学生出现的个别问题应适当的提醒式讲评，择其试卷中的“稀有”现象做典型的讲评，不宜花费很多时间，这样可在有限的时间内为其他难点和重点题的讲解赢得的时间，讲评效果就会更突出。要巩固双基、培养能力、发展智力。更不要就题论题，而要通过试题的讲评，进一步明确试题考查的目的，弥补有关知识缺漏，熟练有关的技能技巧，总结做题的方法规律，学会对试题的变式，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，开阔做题的思路，发展学生的智力。5、激励学生，增强学生自信心。考试过后，多数学生都有后悔和懊恼的情绪，为自己一时的冲动而自责，如果在评卷时老师不注意把握自己的情绪，课堂上一味地责怪学生，就会大大挫伤他们学习的积极性，要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验，试卷发还学生后应留给一定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。要通过讲评课讲出积极性、评出积极性。不要让他们对讲评课感到厌倦，对生物课“望而生畏”进而产生对立情绪，所以在讲评前一定要调整好学生的心态，让他们意识到做错题是一个很好的“自查”的过程，一个提高的过程，如果我们能逐一的把错题改正，就如我们又在自己的知识领域中点亮了一盏亮灯，我们相信“光明多一点，黑暗就一定会少一点”，帮他们树立学习的信心，在以后的学习过程中，只要有点滴的进步就要给他们肯定和表扬，努力在他们的内心深处萌发出“超越”信念。对于一些好的试卷和新颖的做题方法可以展示，促进学习上互相交流，取长补短，共同进步。