试谈小学语文教学中的朗读训练.doc

校级交流文章试谈小学语文教学中的朗读训练仁寿县大化镇府君初级中学校（小学部） 李德君小学语文教学就是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，从而使学生具有初步的听说读写的能力，同时在听说读写的训练过程中，对学生进行思想品德教育，开发学生的智力，培养学生良好的学习习惯。因而培养学生的语文能力就应当在听说读写四个方面下工夫，而读又是学习语言的重要途径之一。通过熟读背诵能使书面语言内化为学生自己的语言，就能有效地提高学生理解运用语言的能力。因此小学语文教学必须重视加强对朗读的指导与训练。一、朗读有利于发展学生的语言教师在语文教学中指导学生朗读课文时，就要求学生一要读准字音，二要读通句子。通过各种形式的反复朗读，达到使学生读得正确流畅，读出感情。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养学生自觉朗读的良好习惯。语文教材中选编的课文，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在语文课堂教学中，教师如果能充分利用教材指导学生朗读，对学生理解掌握祖的语言文字大有益处。学习语言文字主要是靠对语言的直接感知和积累。如草原这篇课文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天和地，以及在草原上生活的牧民。学生在教师的指导下通过对课文反复的朗读，凭借草原的蓝天白云绿草和羊群这些明丽的色彩深刻体会：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗；体会：这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。同时又学习了：那么那么；既又，既又的句式，从而培养了学生的语言能力。又如教学桂林山水这一课，教师通过指导学生朗读描写桂林山水的句子，漓江“静、清、绿”的水，桂林“奇、秀、险”的山给学生留下深刻的印象，从而使学生认识到用这种句式来表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师要充分利用教材训练学生朗读，使学生达到熟读成诵，使学生不断的感受语言积累语言，学生通过了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。二、朗读有利于审美教育小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，如美丽的小兴安岭、火烧云、五彩池、观潮、草原等，都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教师在教学时通过声情并茂的朗读，用声音来再现画面，让学生进入意境，倾听大自然的声音，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如通过朗读火烧云一课的句子：晚饭过后，火烧云上来了，天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，这时学生的脑海中就会出现：晚霞斜照大地的瑰丽画面。火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的；又像这个又像那个从而诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如通过朗读观潮一课的句子，潮来了：那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。让学生感受到这的确是天下奇观啊！文中作者已把对自然景物的赞美之情都倾注在了字里行间，教师就要把自己对作品的理解融入到朗读中去感染学生，使学生入情入境，这样不但能加深学生对课文的理解，更能唤起学生对美的共鸣，使学生领略到自然美，达到激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。小学语文教学中通过朗读来再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发学生去想象，就能发展学生的形象思维，培养学生感受美、鉴赏美的能力，使学生树立起正确的审美观。三、朗读有利于发展学生的思维小学语文教学中，由于学生的认识水平和心理特点存在着差异，各年级的训练要求也不大相同，但从训练的手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中有效的朗读指导，能使学生从中受到感染，能调动学生学习的积极性，使学生逐步养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用，因此在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。学生的朗读不仅仅是口的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动，教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言品味语言的过程。比如在教学我的战友邱少云一文时，教师通过指导学生朗读，让学生想象体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧时的危急和痛苦。再指导学生通过朗读来体会我对战友被烈火烧身的极度痛苦和焦急的心情。通过邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，来让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩，让学生从中受到深刻的教育。朗读的过程是学生的认识过程，从朗读中受到的感受和体会是学生思维的过程。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物，此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假恶丑的能力，就更能收到教书育人的整体效益。