英语教学课件.docx

英语教学课件随着多媒体技术和网络技术的发展，多媒体教学成为一项新兴教学手段。在初中英语教学中引入多媒体技术，教师可以集声音、文字、图像等英语信息为一体，展现变化性、直观性、知识性和真实性且声情并茂、丰富多彩的立体教学环境，充分调动学生的眼、耳、口、鼻、脑多种感官进行学习，将以往课堂中单纯的讲授模式转变为视、听、说、读、写、思全面发展的交际英语教学模式，最大程度地激发学生的英语学习兴趣，增强学习记忆。因此，制作和开发满足教学需要的英语教学课件成为一项重要任务。一、 英语教学课件的设计原理由于多媒体课件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必须设计好教学课件，确保达到最好的教学效果。设计时遵循以下原则：1.交互性。课件内容的设计尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与与积极思考。在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生深刻体会，从而培养学生获取知识的能力和创新能力。2.课程页面无论从形象、风格还是先后顺序，都要保持统一的风格和操作界面。3.建立信息间的层次结构和浏览顺序。二、课件教学内容的设计要求一个好的课件教学内容设计不仅为学生创设了真实、动态的学习情境，更使学生的学习从课内拓展到了课外，大大增强了教学的开放性，既增加了学习的信息量，丰富了教学内容，又激发了学生的学习兴趣，提高教学与学习效率方面发挥了重要作用。英语课件的内容设计要求有：1.以教学主题为主线，构建知识资源库初中英语教学内容一般每四课为一单元，每单元为一个语言学习主题，这个学习主题为构建多媒体网络教学的主线和基础。构建以学生为本的教学环境，创设与学习主题紧密相联，真实生动的学习情境，要做好以下工作：从不同的角度和侧面筛选、确定学习主题需要的信息资源的种类。收集整理与教学相关的知识信息，形成知识资源库。如演示性与交互性学习软件、主题知识库、知识素材等。利用计算机将英语知识和文化背景分类贮存，形成主题知识库。2.围绕学习主题，为学生建造自主、开放的学习情境创造真实或接近真实的自主、开放的学习情境，目的是调动和激发学生的积极性，牢固掌握基础知识和基本技能，学会用英语交流和获取信息。注意四个问题：（一）课件设计要围绕学生和学习主题进行。（二）课件结构采用模块化设计，使课件可以根据教学需要随时调用。（三）课件设计要有层次性。（四）教学中倡导和鼓励学社多动眼、动耳、动脑、动口，逐步培养能利用现代信息技术主动的、自主的学习意识和习惯，该变被动的学习。3.鼓励学生积极尝试独立探索和共同合作学习4.鼓励学生自我评鉴，不断完善学习方法三、课件教学的优势 1吸引学生注意力，激发学习英语的兴趣。多媒体教学突破书本知识的局限性，把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，由于情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。极大地引发了学生继续探究和学习的激情，为学生创造性学习奠定基础。2增大信息密度，有效地提高教学效率。课件能以视频或图片帮助学生理解。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过让学生间讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学的效果。课堂教学就能达到容量大、负担轻、教学效果好的目的。3.提供背景知识， 加强语言、文化沟通，有利于听说的培养。 4提高教师备课质量，减轻备课负担。教师使用多媒体课件，把那些用语言无法形容的变化、用想象难以理解的奇观异景等知识，形象地用多媒体课件演示出来。利用信息技术备课还有一个更大的优势那就是多媒体教学的资料可以保存长久，以便于以后使用，并且不断的进行修改和更新，不会凌乱，更不会影响整体效果。四、课件教学的弊端 多媒体辅助教学只是一种必要的技术辅助手段， 不能完全代替教师的教学活动。如果过多地滥用多媒体教学，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，未能由表及里，由浅入深，更谈不上真正发挥学生的主体性。 1滥用多媒体课件，忽视了对教学内容及对象的研究。在教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放入多媒体课件中去展示。另一方面，有些人为了制作好的课件，花费了大量的时间和精力，却忽略了对教材的钻研。 2机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。 总之，计算机现代多媒体可以提供多样化的教学方式和丰富多彩的教学内容，能够增强课堂效果，对提高教学质量有很大的帮助，它的形象生动，符合语言学习规律和青少年的心理特点，拓展了课堂教学空间，优化了教字过程。但是英语教师在运用多媒体时，要把握好“度”的问题，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。