英语词汇学习教学反思.doc

高中英语词汇学习教学反思定边县职教中心 梁英英我们老师都知道学生学习英语最大的障碍就是词汇，大部分学生学不好英语就是因为记不住单词，或者说记住了又忘了，如此导致学生一提到英语就头疼。但是，我们明白词汇是任何一种语言教学的基本要素。在英语学习中，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料，因此，英语词汇是学习的基础，词汇的学习与积累更是高中英语学习阶段的一项重要任务。所以脱离了词汇的英语教学就成了无源之水, 无米之炊。由此可见, 词汇在语言教学中的地位。然而, 在我们的实际教学中, 教师和学生都没有把词汇放到最重要的地位, 往往只是任务式的或应付式的处理词汇。结果只是教师边教边抱怨, 而学生只能边学边埋怨。大多数学生学习英语就是背单词而不知道灵活地运用单词, 最终达不到语言学习的目的交际。另一方面, 高中学生又有一定的英语基础, 他们有一定的自学能力。但是学生个体之间的差异又比较大, 如何提高学生的掌握词汇的能力，高效的学习词汇呢? 我做了如下的尝试: 第一, 接手高一新学生, 老师要充分地了解班里每一个学生的英语基础, 开学初可以下发初中词汇方面的测试题，摸清每个学生的词汇学习情况。还可以利用听, 说, 读, 写四个环节进行。这样就能大致得出班里学生的英语基础情况, 在以后的教学中, 老师才能做到心中有数, 有的放矢。如果有一些学生的语音有欠缺的, 尝试音标教学，帮助他们发展自主学习能力, 否则他们学习英语的信心就会不足, 最终影响他们学习英语的兴趣。 第二, 授人之鱼, 不如授人之渔。教学生一些必备的语音知识。例如: 音标中音节的划分, 开音节和闭音节等。让学生思考读音与字母或字母组合的关系，这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解, 否则过分依赖国际音标，缺乏必要的指导，学生便寸步难行，一定要教会必要的学习方法。他们在学习单词时才会如鱼得水，游刃有余。 第三, 指导学生学会拓展词汇的方法。如利用构词法，联想法拓展词汇。引导学生在语境中学习词汇，学生掌握了构词法，就能在较少的时间掌握较多的词汇。并能通过词缀的了解来猜测词义，从而扩大词汇量，联想也是拓展词汇的好方法。联想可加深理解、强化记忆。心理学认为, 教学中利用英语词汇本身的关系和各种媒介, 通过串联归类、纵横联系、辨析分解, 让学生展开联想, 力求在脑际建立相互依存的知识结构, 可使学生战胜遗忘、增强记忆。根椐词汇间的不同关系, 联想可分为词缀联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。词缀联想在词汇教学中使用频繁,因为英语中有很多的派生词。例如: 由courage 可以想到encourage and discourage。由strong 可以想到strength and strengthen。由care 可以想到careful, carefully, carefulness, careless, carelessly 等。 第四, 在词汇学习之前有必要让学生了解词汇记忆规律。有计划的记忆单词，复习巩固所学词汇，人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律一般在一定时间内对新事物通过三到五次反复就可以熟记在心，词汇教学除了采取多种有效的方法外，还有一个重要的环节就是复习巩固。所以老师要指导学生对已会的词汇进行反复的、过度的学习。这些都需要学生具有坚强的意志品质和顽强的毅力。第五 充分利用每个单元的Reading&vocabulary。在Reading 中, 学生可以体会到如何运用单词, 在具体的语境掌握单词的使用方法; 在Word study 中, 学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。如果能及时地默写优美的句子, 则会提高学生学习英语的兴趣。利用课堂通过大量的朗读练习，了解学生对单词的掌握和应用程度。 第六 指导学生积极参与附带词汇学习法， 提高学生的掌握词汇的能力。附带词汇学习是指学习者在进行其他学习活动时，如看英语电影，听英语歌曲与人进行英语对话等，附带的自然而然的习得英语单词的能力。总之, 词汇教学要得到老师和学生们应有的重视, 应利用多种方式呈现单词，给学生指导学习方法，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯， 我们才能有效的学习英语，才能体味英语学习的真正魅力。