试谈语文教学中学生自学能力的培养MicrosoftWord文档.doc

试谈语文教学中学生自学能力的培养内容摘要： 长期以来，如何在语文教学中培养学生自学能力一直是广大教师在教学实践中必须面临的重要课题。随着社会的发展，知识的更替速度越来越快，学校教育已满足不了社会对人们的要求，终身教育已成为一种趋势，所以学生自学能力的培养也就成了我们基础教育的一项重要任务。作为语文教师，让学生在语文教学中学会学习方法，也就成了一项义不容辞的时代使命。关 键 词 ：语文教学；学生；自学能力；培养。随着社会的发展，知识的更替速度越来越快，学校教育已满足不了社会对人们的要求，终身学习已经成为一种趋势，所以学生的自学能力的培养也就成了我们基础教育的一项重要任务；自主是现代人必备的素质，是人之所以能够立足于社会，发挥其潜力的基础。那么，作为一名小学语文教师的当务之急就是如何激发兴趣培养学生的自主意识和自学能力。一、兴趣是学好语文，培养自学能力的前提。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”这就表明了兴趣对学习的意义。从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉的积极性；反之没有任何兴趣强迫学生学习就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导，恰当地创设情境很重要。在学习草原时，我首先为学生展示了我搜集到的草原的照片：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开学生一下被图片中美丽的景色吸引住了，此时我对学生说：“这些图片和今天我们将要学的课文内容一摸一样，让我们随着老舍先生一起走进美丽的大草原游览和感受一番，好不好？”同学们一致响应。接着，随着悠扬的草原乐曲，我又为学生播放起了配合课文内容的草原美景的课件，请学生们准备谈一谈自己印象最深的美景和自己的感受。这一下，学生主体参与的积极性一下被调动起来了，他们认真地看，细心地体验，争着尽情地说尤其是在深入学习课文后，我让他们是这里用自己的朗读来重现大草原的美景时，学生们的积极性更高了，个个抢着读、比着读，读的那么令人陶醉由此可见，恰当地创设情境，的确能激发学生们去发现美的事物，研究美的内涵，探索美的真谛的兴趣。总之，教师要千方百计激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。二、各种新式的语文训练是培养学生自学能力的基础。人的思维要有一定的知识基础，知识越多，思路越广，对思维的发展也有利。因此思维的扩展触及更多的知识，产生联想，所以掌握丰富的知识是学生自学能力的基础。能力发展了又将促进知识的掌握，而这是紧密联系相辅相成的，语文课自学能力的培养与各种形式的语文训练是分不开的。1、养成良好的默读习惯是自学的好方法默读时我们自学课文的主要方式。它不要求指读（用手指文章）、不动唇（小声念叨）。因此，我们在默读中，应该做到：（1）、养成按句默读的习惯。（2）、养成边默读边查问的习惯。（3）、养成边默读边思考的习惯，一边看句子，一边想这句话的意思。（4）、养成边默读边画批的习惯。（5）、养成边读边记忆的习惯。2、读、写结合是自学的好途径。读、写是语文智力和能力的集中体现。读、写结合，使学生既动脑思考，又动手写作。比如，学圆明园的毁灭这课，在理解圆明园的辉煌景观这段内容时，我让爱好朗读的学生用声情并茂的朗读来展现圆明园的美好风光；让想象力强的学生具体描述圆明园的奇景；让擅长书画的学生题诗作画，再现圆明园的辉煌。总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，学生可以终身受用的一种学习方法。只有把能力的培养贯穿到语文教学的始终，才能把语文知识深深印进学生的脑海里。3、启发思维，是培养学生自学能力的依托思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。兴趣要激发思维更少不了启发。要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于问的艺术，必须使提出的每一个问题都包含着矛盾。因为思维是从矛盾开始的，没有矛盾就没有思考。课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波浪，所提问题也就失去了价值。倘若提出的问题超脱学生的实际，学生就会茫无头绪，起不到引起积极思维的作用。因此，提出的问题要有适当的难度，把“果子”挂在适中的地方，既不举手可摘，也不高不可攀。这样，学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。 4、严格训练，是培养学生自学能力的手段。常话说：“拳不离手，曲不离口。”说的是学生的能力是在不断地实践中形成的。因此，教师要少讲，让学生多练、多看、用脑多想、用手多做，取得“习之功”。要得到“习之功”，就不能乱来一气，胡练一通，而要遵循科学的训练方法。训练既要严，也要有序，出的精巧，以精胜多，循序渐进，还要求实，讲究实际效益。训练是为了让学生巩固知识，化知为能，达到“不复需教，自主探索，自求解决”的目的。离开了这一点，任何训练便都失去了意义。在此，我主要进行了以下三个方面的训练。第一，使学生掌握常规的学习方法并养成良好的习惯。如阅读的常规方法有：先审题质疑，再通读全文，然后分段细读，最后局部精读；先识字辩词断句理段，再知事明理导行，然后研究语言文字和文章的表达方法，实现“二次转化”。第二，培养学生“三问”的能力，将语言变成生活画面，把长话变短话，变专学语言为学用结合。5、培养良好习惯，养成“自学精神”。学生有了兴趣，懂得了方法，明确了方向就要培养学生自觉学习的良好习惯。有了这个习惯，学生就不会依赖老师，自己积极主动地去完成教师安排的各项任务。教师在对学生进行自学能力的培养过程中，除必要的指导、督促、批评、表扬外，有时还须采取持久而耐心的训练。如：坚持写日记，写周记等。总之，正如德国教育家蒂斯多惠所说的那样：“不好的教师是传播真理，好的教师是教学生去发现真理”。所以要教会学生自学。再加上语文这门学科有自己的特殊性，那就是适合自学，容易自学。综上所述，培养自学能力的过程始终存在着两个侧面，而学生是主要方面，教师的一切活动都是围绕学生开展的。因此，要培养学生自学能力，首先必须处理好教与学的关系，真正让学生成为主人。如果这个问题解决不好，什么激发兴趣、启发思维、严格训练都会重蹈旧辙，走回“填鸭式”教学的老路上去，培养自学能力也就成为一句空话了。新时期的青少年学生迫切需要教师教给他们启迪知识金库的钥匙，而不是金子。这是新时期对我们语文教师提出的新要求，我们应不负众望，义不容辞的完成时代赋予我们的使命。临潼区教育学会教育教学参评论文教学论文、小学语文： 试谈语文教学中学生自学能力的培养作者姓名 卫 婷 芬 职称学科 小 一 语 文 工作单位 相桥街办庙王小学（公章）邮政编码 710604 联系电话 15909208460