浅谈地理教学中学生兴趣的培养.doc

浅谈语文教学中学生兴趣的培养主题词：培养 中学生 语文学习 兴趣语文作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。特别是当今二十一世纪，随着人们的生活水平日益提高，保护生存环境，保持生态平衡逐渐成为人们的共识，人们在生产、生活中对语文知识的需求日益迫切。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，语文应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学语文却出现了学生不愿学、老师总也教不好的状况。如何走出当前的困境，让语文教学的春天早日来临呢？唯有一条路：让学生喜欢语文，自觉的去学习语文。而要想实现这种境况，教师必须认真、持久地培养学生对语文的兴趣。只有学生有了学习兴趣，才能诱发其自主学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到语文的有趣性、实用性，值得学！一、设计好每一节课的导语，诱发学生的学习兴趣。 在每一节课的开始要特别注意导语部分内容。可采用歌谣法、语文故事等学生喜爱的趣味性较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。激发他们的求知欲望，培养学习兴趣。 比如在讲“印度”这节课时，可以先引用同学们比较喜欢的西游记里面的内容做导语，如“孙悟空师徒四人是到哪里去取经的？”学生基本都会这个问题，因为不仅他们了解“孙猴子”的故事，而且还比较喜欢“孙猴子”这个人物。所以都会踊跃发言，这样就激发了他们想学这节课的兴趣了，那么单就这节课来说他们的积极性就一下子被调动起来了。二、让学生尽早认识到学习语文知识的重要性。 过去很多年来，语文学科一直不为师生们所重视，一度被称为“副科”，可学也可不学，只要能考上大学，哪怕不知道中国首都在哪儿也无所谓。但是随着社会的迅速发展，人们生活水平的提高，人们逐渐开始崇尚自然,并热衷于生态旅游，“保护生存环境，保持生态平衡”已逐渐成为人们的共识，地质勘探、科考以及其他与语文、生物、化学相关的边缘、交叉学科已由过去的“冷门”变成“热门”学科，并广泛应用于生产、生活和工作当中。加之语文已成高考的必考科目，语文学科的重要性已无可非议。因此，教师应在教学中让学生尽早明白这些道理，只有这样，学生才可能去学习语文。三、想方设法提高学生学习语文的兴趣。“兴趣”是最好的老师，只要培养起了学生的学习兴趣，语文教学才能做到“教师乐教、学生乐学”。首先，在语文教学中，教师应根据实际情况选择适当的教学方法和手段，尽力变抽象为直观、形象。教学方法不要千篇一律，应根据所教学的内容采取不同的教法，力求做到循序渐进、浅显易懂。另外，也要注意教学手段的灵活多样。那种“上课一本书一支粉笔”，“穿新鞋，走老路”的教学模式已不能满足新课程标准的要求。除语文教学挂图、地球仪的使用外，有条件的还应适当采用现代多媒体教学手段，给学生展示尽可能多的相关语文知识，以满足好奇心正强的他们，也能让他们学到丰富的课外相关知识。与此同时，应根据实际情况开展丰富多彩的课外活动，从而开阔学生的视野，也能激发学生的学习兴趣。在此举几个拙例：1、谚语的妙用： 谚语是中华民族最具魅力的文化遗产，它通过形象的语言、判断式的直接说理的表达方式，对社会、生产、生活经验进行总结，具有哲理性、劝诫性和知识性，是我们民间文化中的瑰宝。如果运用好它，能使语文课堂教学妙趣横生，满堂生辉，收到意想不到的效果。比如在讲乡土语文的时候，可以引用我们民间流传已久的预测气候变化方面的气象谚语。如讲天气之冷，就有“一九二九，不出手”，“三九四九，冰上走”“五九六九，沿河看柳”等这样的形容。如讲天气之热，民谚中有“大暑小暑不是暑，立秋处暑正当暑”、“立秋处暑，上蒸下煮”等说法。还有“日头乌云托，明朝晒坏乌龟壳”这样的夸张。这样的气象谚语，对于生养在农村或与农业关联比较多的孩子来说，他们对此类谚语比较熟悉，这样就一下子拉近了他们和语文学科的距离。同时也就激发了他们进一步了解语文的兴趣。让他们在学习这些谚语的同时，更好地识天、识地，也使学生产生了民族自豪感！2、用谜语来调剂学生的情绪。谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如在讲世界语文时，引用一语文谜语笑话：“两只蚂蚁在路上走，突然看到一只很大的梨”（打一国家名）： 答案甲：蚂蚁甲：咦，大梨？（意大利） 答案乙：蚂蚁乙：“嘘，梨呀。“（叙利亚） 答案丙：蚂蚁甲：“奥，大梨呀。”（澳大利亚） 答案丁：蚂蚁乙：“嘻，搬呀。”（西班牙）再比如，在讲中国行政区时，也可以用谜语来猜我国的各行政省市：带枪的人（武汉），重男轻女（贵阳），大家都笑你（齐齐哈尔），不冷不热的地方（温州），两个胖子（合肥），一路平安（旅顺），东、西、北三面堵塞（南通）等。这样既激发了学生的学习兴趣，也使上课效率大大提高了。3、举行收集民间语文知识小锦囊比赛。可以在学期中期举行个人民间语文知识小锦囊比赛活动，看看谁收集的多，收集的更全面，更有实用性，然后进行评比并发进步奖。四、运用多种教学手段，从各种感官诱发学生兴趣 长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校，尤其是农村初中学校的语文教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面。久而久之，当然是教师教之无味，学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，语文教学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。怎么办？随着现代科学技术不断发展和政府对教育的投入，现代电教化教学手段逐渐进入农村教学中，它从全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的水平。因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。 另外，电化教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的语文形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全理解的，而电化教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。因为从“刺激一反应”的心理学角度来看，动画效果最好，图形次之，文字说明最弱。所以在教学过程中就可以把一些较为复杂，难以理解的语文过程，运用现代化教学来完成以达到我们预期的目的，收到事半功倍的效果。五、加强教学语言艺术，追求语言美课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此语文教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的语文兴趣。如在讲述中国的河流和湖泊时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，渊源流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象地描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。在语文教学中，还可根据具体内容引用一些富有语文特色的诗、词、民谣来配合教学。如在讲述长江三峡时可引用李白的诗句，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”配合有轻有重、抑扬顿挫的语调，展示三峡图片，这样就形象生动、有声有色地描绘了三峡滩险、流急、景美的特点，把学生引入兴趣盎然的境地。又如为描述横断山区，为了说明其岭谷相间、交通困难，可引用“上山云里钻，下山走河边，对面喊得应，走路要一天”的民谣；对其气候、植被的垂直变化，则可引用“一山有四季，十里不同天”来进行形象的描绘等等。六、任课教师加强自身语文知识的修养，以及教学技能的培训和教学方法的研究、改革。由于多方面的原因，大多数学校的语文教学都是由其他学科教师兼任，就其自身的语文知识水平和语文教学技能而言都很欠缺。俗话说：“要给学生一碗水，老师就需一桶水。”可见，语文教师的自身语文知识修养也是搞好语文教学的必不可少的先决条件。一方面，语文教师应订阅相关书籍，努力加强自身语文知识的修养，做到真正有“一桶水”。另一方面，语文教师要积极参加各级语文教学技能的培训和教学方法的研究、改革，真正做到能给学生倒出一碗水来。总之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要想方设法调动他们的学习积极性，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，这样才能提高语文教学的效果。因此如何培养学生对语文的兴趣，是教师在教学过程中永远值得重视和研究的课题。7