信息技术与学科整合实践.doc

信息技术与学科教学整合的实践根据研究方案，立足课堂教学实践，构建以“创设情境-合作探究-练习提升”为基础要素的高效课堂模式。选择语文（英语、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术）等学科进行实践研究，积累经验，通过研讨课、讨论座谈、质量分析等形式的开展研究活动。大力倡导教师在各学科教学中运用信息技术，要求各个教研组均要有信息技术与该学科整合的方案、计划及实施意见。课题组提出以实践研究的方式改革传统的课堂教学模式，以建构主义思想为指引，从备课做起，对备课的内容、形式进行认真的研究，使备课真正做到，备学生的学习目标、学生自主学习活动的组织，帮助和引导等。在课堂教学实践中，多媒体课件在创设情境，激发兴趣，调动学生学习积极性方面发挥了重要作用。在强化重点，化解难点时帮助学生把握重点难点。在提供事实，建立经验时缩短学生与教材的距离。在启发思维时帮助学生形成表象、发展能力。在开阔视野，拓展知识时，激发学生创造性地学习。具体实施步骤：第一步：利用网络资源，高效研读教材，优化教学设计。1、 基本目标：要求任课教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，细读当前所教年级教材，明确教材在整个学科中的地位、作用，合理利用校园网络信息高效研读教材，对教材进行灵活的加工处理，写出高质量的教材分析与课时设计。 2、基本要求：（1） 高效课堂的教材分析一是要寻找教材新旧知识的关联和生长点，注意以旧引新，系统把握教材内容，精心处理重点，难点；熟悉每一道习题。有效组织练习，注重变式训练，当堂反馈校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透学生，根据学生的实际确定学习方式。（2）高效课堂教学设计的必备环节：创设情景探究新知练习提升总结反馈作业拓展。每一节课要做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成“创设情境、合作探究、练习提升”三步课堂教学法。 3、主要措施：加强电子备课室的常规管理，通过网络，收集相关资料，利用共享平台，组织同本学科教师研讨教材，通过共享资源，建立集体备课、个人修改、课后反思的备课机制。落实备课检查、指导、考核制度，最终形成高效课堂的电子教学通案，在校园网展示。   4、 实践效果：在网络丰富的备课资源背景下，大部分教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。形成高效课堂的基本教学模式“创设情境、合作探究、练习提升”，全面提高教师备课质量，为构建高效课堂打下坚实基础。