直线、线和角的案例MicrosoftWord文档(2).doc

直线、线和角灵宝市第一小学 张变霞【学情分析】：学生在前期的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。【教学内容】：人教版四年级上册直线、射线和角。【教学目标】：1、认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2、进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。【教学重难点】：认识射线、直线，知道线段、射线和直线的区别和联系。【教学过程】：一、揭题示标：师：关于线和角，大家都知道哪些知识？谁来说一说。今天我们继续探索有关线和角的知识。揭题示标：1、认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2、进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。二、交流释疑（一）：1、师：出示自学提纲学习35页。（1）什么是直线、射线？它们有什么特点？（2）用你喜欢的方式标出你认为的关键词和疑问。仔细想想你是怎样理解这些关键词？（3）学生填写自学卡。名称图形相同点不同点端点个数延伸情况 可否度量线段射线直线2、学生汇报，师点拨小结：（1）直线和射线的相同点是都是直直的。（2）不同点是直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点。直线和射线不能量出长度，线段可以量出长度。直线可以想两边无限延长，射线可以向一个方向无限延长。3、小游戏（猜谜语）师：通过合作交流，我们明晰了线段、直线、射线之间的区别和联系。那么老师说一个四字词语，你知道是什么线吗？有始有终线段 有始无终射线 无始无终直线三、巩固拓展：“做一做”第1题。四、当堂检测：“做一做”第2题。练习四第1题。教后分析反思：新课程标准对第二学段空间与图形的要求是：“应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换，发展学生空间观念”；本节课给我提供了一节学生自主探究、主动构建的概念教学模式。 课堂上呈现了这样几个环节：首先是感知生活中的数学现象，抽象成概念的形成：通过观察图片上的射灯，用手比画看到的线等方式，学生获得了鲜明、生动、形象的感性认识，特别是感知到了什么是有限长、无限长。然后再借助课件去除线段和射线的非本质属性，呈现数学意义上的线段和射线，在此基础上介绍直线就有了坚实的现实基础。其次是概括特征、性质，辨析概念：有了前面充分的感知，呈现在学生面前的数学符号不再是空洞的抽象的符号，已经能用较精准的语言来描述它的本质特征了，这就是有意义的理解。然后再通过小组合作、交流讨论、比较就能达到对概念的准确界定。最后是拓展应用：做到及时反馈，用多形式的题型、多角度的巩固学生对概念的理解。总之，这节课顺应学生思维发展的规律，提供了适合学生构建知识的学习背景，采取多种多样的学习方式，学生经历了知识形成、发展的过程，发展了空间观念，获得了深刻的：“做数学”的体验。