陶罐和铁罐详案（2）.docx

27陶罐和铁罐第一课时教学设计店塔第一小学 宋昆（一）谈话导入1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”。2、齐读课题：大家看大屏幕，老师把他们带来了。（PPT展示）这是陶罐，这是铁罐，让我们喊出他们的名字！（过渡：既然大家认识了他们，但我们要和他们做朋友，就要更好的了解他们。为此，这两罐子给大家提出了几个要求。）（二）出示学习目标（PPT展示）（师读）1、你要能认识故事中的生字词。2、你要能有感情的分角色朗读课文。3、你要能初步了解这个故事说明的道理。（过渡：能不能完成这三个目标？）（三）第一次先学后教出示自学指导一（PPT展示）（指读）1）努力把“学习卡”中的生词读正确。2）努力把课文读通顺。3）读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用“学习卡”中的句式试着说一说。（时间4分钟）1、学生自学，教师流动检查。2、检查自学效果：1）检查生词（PPT展示）：同桌互读2）听读课文（听录音）3）指名交流课文主要内容。（PPT展示）（指名交流）（师生评价，表现最积极的同学给予鼓励。）（四）第二次先学后教出示自学指导二（PPT展示）（指读）1）快速默读课文19自然段，2）说说两个罐子给你留下了怎样的印象？（用文中的词语）3）用“ ”划出铁罐说的话，用“”划出陶罐说的话，并找描写神情的词读一读。（时间3分钟）1、学生自学，教师流动检查指导。2、交流两个罐子的印象（指名交流后，生板书）（过渡：第一段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看。）3、抓住人物“神态语气”读 。（1）练习对话（PPT出示对话：2、3自然段）指名分角色读第一次对话（评价：注意神态的词语就能把句子读好。）那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。（指名交流）再请一组读第一次对话。引导：明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住陶罐的弱点进行发问，目的是？（奚落陶罐）那通过铁罐这个表现，你认为“奚落”是什么意思？（指名交流）你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（指名交流）（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？（PPT出示4自然段）谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名读句子）（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（指名交流）（因为陶罐在争辩。）陶罐要争辩些什么？（PPT出示5、6自然段）讨论这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。（指名读这两句对话）。（2）演一演（PPT出示句子）同桌分角色练读：（要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。）推荐分角色演：（同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。）4、想象神态朗读7-9自然段：（出示对话）（1）完在“学习卡”上的第三题，同桌加上神态再来练习一遍。（PPT出示对话和词语）（2）指名汇报并讲评。5、（PPT出示全部对话）练读（男生铁罐，女生陶罐）（五）整体感悟（过渡：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。）（PPT出示）为什么铁罐一次比一次傲慢？ (引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。) （指名交流并板书坚硬和易碎）（六）存疑结束（师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。）（七）作业：完成“学习卡”上第四题。板书预设：27陶罐 和 铁罐 谦虚 骄傲 易碎 坚硬