高效课堂后进生转化对策 (2).doc

高效课堂后进生转化对策后进生是在学习中暂时出现问题的一部分学生，是和“差生”有区别的一类学生，他们不是低差生，他们经过自己的努力是可以转变的，由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”， 教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。高效课堂是大面积提高教育教学质量的课堂，那么我们面对当前的后进生应如何转化呢？一、因人而异，因材施教。教师要根据学生心理素质的个别差异这一客观现实，正视他们的学习，做到因人而异，因材施教。这样，才能使学生充分发挥其潜质，从而提高整体的教学水平。在课堂教学上，导学案设计由基础抓起，注意做到由易到难，由浅入深，尽量使后进生在这一过程中不掉队，并加以思考，理解，消化，接受，增强学习的信心。后进生的思维能力本来就要比其他的学生慢，因而在这过程中，需要老师耐心的诱导，不可急于求成。课堂上可设计一些适合后进生参与的活动，鼓励他们大胆参加。二、体验成功，摆脱自卑。后进生因屡屡受挫，思想包袱重，自卑感强，同时自尊心也非常强，不希望受伤害。因而，在课堂上让他们多参加课堂活动，体验成功的喜悦。另外，要捕捉其闪光点，展示其特长，加以表扬，鼓励，一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语，都会使学生，尤其是后进生得到莫大的满足，从而促进学习，增强前进的信心，摆脱自卑感，转变学习态度，培养成就感。三、小组帮扶，以优带差。小组长和本组优秀生，帮一或两个后进生，实现兵教兵、兵练兵，时刻对其进行督促、帮助，开展读书、听写、背诵及各项的学习活动，实行以优带差，同时促使后进生奋起直追，共同提高。四、个别辅导，层层把关。单靠课堂的教学，后进生无疑要比其他的学生在观察、分析、思维能力、想象能力、自学能力各方面差一筹，因而，对待后进生，个别辅导显得相当重要。课堂上的关注，课后的弥补，这些都是其进步与否的关键因素。同时，个别辅导还要进行得及时，不要等问题多得无法补救时才进行，从而形成恶性循环。转化后进生，要从根本抓起，一节课、一单元、一阶段都不能放松，要注意知识的连贯性，要不断地帮助其循环往复，达至熟练掌握。五、多次循环，减少遗忘教学不在于教会学生多少知识，而在于教会其学习，充分发挥他们的主观能动性，因而，教师要在这方面多下工夫，针对后进生还不能较好地发挥自我进行学习的特点，我们可以利用多次循环，多次重复的方法，以不同的形式让相同的内容多次重现，以旧引新，采用“滚雪球”的做法帮助后进生减少遗忘，在多次的练习中，加深学习的印象，牢固地掌握所学的知识，从中提高他们学习的主观能动性。六、培养习惯，定好目标。后进生无疑更需要有良好的学习习惯。教师可通过适当集中和分散强调相结合的方式，努力培养学生好的学习方法，如对预习、合作、展示、复习、记忆、课外学习、考试等各方面进行详尽的指导。明确的学习目标是学习前进的动力，教师更应帮助他们设立明确的学习目标。在这一点上，教师可帮助其先确定短期的学习目标，如一星期，一个月或一单元，一阶段等，对学生在此期间加以个别辅导，使其尝试成功的喜悦，更加奋发。七、情感投资，理解学生爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。为此，教师就要懂得“情感投资”。好学生固然需要老师的关心，而后进生更需要老师的情感天平向他们倾斜。因而，教师首先应尊重、理解学生，以真挚的爱去激发他们对知识的兴趣和学习的热情，同他们交流思想，建立感情，了解他们学习的态度、学习状况，更多地关心，鼓励他们，找出他们身上的“亮点”。