浅谈如何培养低年级学生的朗读能力 (2).doc

浅谈如何培养低年级学生的朗读能力四川省资阳市乐至县通旅镇中心小学：秦利华 摘要：课标要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高学生的朗读水平。那么，怎样才能提高小学低段学生的朗读能力呢？其方法和途径是多种多样的。关键词：低年级学生朗读能力方法途径语文课程标准指出：“听、说、读、写是小学语文阅读教学中的重要环节，读是阅读教学重要环节之一。”课标中要求小学低年级学生“学习正确、流利、有感情的朗读”；要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读是小学语文教学的一项重要任务，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高学生的朗读水平。“教师在语文教学中要重视朗读。加强对朗读方法的指导，让学生逐步学会朗读方法和技巧, 有利于学生积累、体验、培养语感。”课标这一要求和我们学生的现实问题引起了我们的思考，那么，怎样才能提高小学低段学生的朗读能力呢？在教学实践中，我总结了以下几个方面的途径和方法：一、过好拼音关，多识字，打好朗读的基本功。识字是朗读的前提。小学新课程改革后，新教材鼓励学生多认少写， 是为了方便学生尽早能够进行朗读。要朗读好文章，首先要读正确，认得着，不读错。这就要求低年级学生首先应学好汉语拼音，早识字，多识字，打好朗读的基本功。低年级的学生必须过好拼音关，借助拼音这根柺杖，多识字，以便尽快走进朗读天地。除了借助拼音，如何让低年级学生多识字，也是能够进行顺利朗读的保证。我们采取一些有趣的办法，如：读广告牌识字、玩识字游戏、猜字谜、归类识字、加一加、减一减、换一换、联系生活讲故事识字等，激励孩子识字的积极性，为以后孩子进行朗读打下坚实的基础。二、充分利用晨读时间，培养学生朗读能力。晨读是语文教学不可或缺的阵地，是强化语文读写能力的一个重要途径，具有课堂教学所无法取代的作用。但是，现实状况下的晨读往往不尽人意，存在自由、散漫的现象，随意性强，效果差。晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态，要建立一种相互尊重的平等的师生关系，营造一种跃跃欲试、竞争向上的氛围，要让学生敢读、想读。让学生大声朗读，一定要读出声音来，克服胆怯、害羞等不良心理。在晨读课上开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，一节课下来完成任务的情况出人意料：那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。事实证明，在晨读课上引入竞争机制，充分利用学生的好胜心，能大大提高学生积极性。三、充分发挥课堂教学这块主阵地的作用，实施学生朗读指导与训练。课标要求每个学段都强调要正确、流利、有感情地朗读课文，阅读教学要从始至终贯穿“读”，不是只言片语地读，也不是少数人的读，而是落实到每一位学生潜心地读。通过课堂上的反复练读，是否把课文读正确、读顺畅直至读出感情，是评价阅读教学成败的一个重要指标。语文课在教学中必须重视朗读的指导与训练。纵观现阶段的语文课堂，我们可以欣喜地发现，许多语文教师都能认识到“读”的重要性，“书声朗朗”也成了阅读教学的一道风景线。但不难发现，有些课堂走马观花，装腔作势读，作秀表演读大大降低了“读”的实效。像课堂中会出现“谁来把这个句子读一读？”“很好，谁能也像他这样读一读？”“我们一起有感情地读一读。”等这样的朗读指导大家也许并不陌生，采用在个别读的基础上再集体读是指导朗读的基本方法，也是我们许多老师课堂中最常见的“读”。那到底如何在语文课堂教学中进行有效的朗读指导呢？我们从以下几方面入手，在课堂教学中对学生进行朗读指导。1、精心设计朗读环节，激发学生朗读兴趣。兴趣，是最好的老师，也是学习过程中最积极、最活跃的内部心理动力。我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段感人的谈话、甚至是一首动听的歌曲、一幅美丽的图画、一段美妙的音乐、一段精彩的录像、一个实物等导入，创设生动的情境，吸引学生注意，使学生产生好奇、兴奋、激动的良好心理状态，带着浓厚的兴趣进入朗读情境中。2、教师不拘一格的示范朗读，充分利用低年级学生的模仿能力进行朗读训练。低年级学生的模仿能力非常强，我们要充分利用好学生这一优势，培养低年级学生朗读能力。教师在学语文、用语文方面应起示范作用。模仿是儿童的天性，示范能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。通过教师的示范读，促使学生模仿朗读，这是对低年级学生进行朗读训练的一种有效方法。教师示范读也不能千篇一律，要不拘一格，花样翻新，才能更好达到示范的作用。可采用教师范读、领读、伴读等形式。3、教给学生朗读方法，对低年级学生的朗读进行全面指导。朗读训练中，往往教师立足于文本中句子的朗读进行训练。而我们认为，朗读训练应抓实每个训练点，从词语、句子、标点；结合文本题材、文本感悟，全方位进行朗读指导与训练，让每个训练点都能发挥其最大的作用。低年级的孩子又因为什么都是刚刚起步，所以每次的训练内容我们都应该找准，抓实。4、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读。低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，对于低年级的学生是很厌烦的事，所以在朗读时要调动学生的朗读兴趣，提高朗读情绪，一定要注意形式多样。自由读、齐读、个别读、小组读、分角色读、开火车读、配乐读、表演读、比赛读、吟读、轻声读，高声读等等。而读的形式选择也要视教学内容和学生实际而定。如；对话较多的课文可分角色朗读；感情洋溢的诗歌可配乐朗读；古诗可配乐、配画朗读；寓言、童话可表演朗读，让更多的学生参与到朗读之中，而不是单调的仅仅让个别孩子在参与朗读。但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨多采用。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。5、课堂指导朗读，应注重朗读评价。朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在我们的教学中，教师们评价时经常爱说的是：“你读得非常好”，“你读得真不错”之类的话，其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会高。除了评语，我们还采用一些实物鼓励，比如把“小红花”贴在朗读得好的同学的胸口，把“你真棒”印在同学的课本上，这样的鼓励对于学生来说，是至高无上的，是最值得珍惜和炫耀的。四、布置家庭朗读作业，让学生的朗读行为无处不在。“读书百遍，其义自见。”一篇课文，要反复读，熟读成诵，这样才能使书面语言内化为学生自己的语言，从而有效地提高学生理解、运用语言的能力。然而，仅仅在一堂40分钟的课堂，是不可能完成这个朗读任务的。因此，我们要求学生每天晚上放学回家后，大声朗读课文10分钟。可复习朗读，可预习朗读，只要保证朗读时间，还要请家长监督。五、建立班级图书角，为孩子的朗读提供丰富的“书源”。虽然学校图书室能满足广大师生课外阅读的需求，但是课间学生能跑去图书馆阅览也是很不方便的。如果一个班级有个班级图书角，那么肯定能大大方便学生在课间的随手阅读，学生的朗读便可以随时随地。没有图书，我们就以班级的名义到学校图书室借一部分书，还让同学们把自己家里的书暂时借出，或者捐赠一些书给班级图书角。班级没有书架，我们就用同学的课桌来摆放图书；没有书柜，我们就用纸箱来存放图书。于是，班级图书角就这样建立起来了。同学们可以在图书角借阅图书，这样，让喜欢读书的孩子可以随时变换书籍读，让家里没有书读的孩子也可以有书可读。这个小小的图书角，为学生提供了丰富的“书源”，为学生创造了良好的朗读条件。学生可以在中午午自习和星期五下午放学的时候在图书角借书，十分方便。图书角丰富的图书，带给孩子们全新的感受，只有很好的利用它，才能起到激发学生朗读兴趣的作用。及时地鼓励对于孩子来说非常重要，我们对于学生的课外朗读要及时地指导，更要及时地鼓励。喜欢借书读书的几个孩子无异起到了榜样的作用，榜样的示范力量是无穷的，也带动了其它的孩子走进图书角，培养起课外朗读的好习惯。六、坚持天天朗读，周周朗读，养成朗读习惯。学生在朗读的过程中，还需要坚持。对低年级的孩子来说，他们年龄小，只有七、八岁的样子，有了读书愿望和读书动机后，要想朗读的兴趣保持下去，还需要细水长流，把朗读成为一种习惯。我们在班级里为孩子营造了一个读书需要长久的坚持的氛围：把每天中午课前二十分钟作为学生们的朗读时间。学生们读的形式也多样化：可以共读三字经；可以同桌合作读弟子规；可以自由读各种课外书。天天坚持，周周坚持，这样一来，现在一到中午的午自习，学生都知道该读书了，都知道自觉地读书了。一种习惯的养成，需要规则的约束，为爱读书的孩子营造了一种良好的读书氛围；一种习惯的养成，也需要长久的坚持，每天中午20分钟的坚持读书，成为孩子们中午的一道精神食粮，他们慢慢的喜欢上了这道每天中午都必须吃的“大餐”午读。七、开展多种读书活动，激发学生朗读兴趣。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，盼望着去读，自觉地去读。利用低年级小学生身心特点，我们开展了丰富多彩的活动，激发学生的朗读兴趣，让学生感受到朗读带来的成功，带来的快乐。1、班级开展丰富多彩的读书活动。如开展：把书上读过的难忘的童话故事讲出来；三字经诵读活动；诗歌朗诵会活动；西游记读书交流活动等。让孩子们时刻分享朗读带来的喜悦。2、经常开展比一比，赛一赛活动。比赛看每周谁读得最认真，谁写的日记最好，评出“每周一星”。每次读书交流活动我和孩子们一起评出读书大王 、故事大王、 朗读能手等。各种各样的朗读活动的开展，营造了温馨的朗读氛围，在这种氛围中，学生变得愿意读，乐意读了，师生关系更为和谐融洽，同时丰富了学生的课余生活。3、利用日记的方式，反馈学生在朗读中的收获。将朗读中收获的东西变为自己的文字，提高阅读写作能力。比赛看谁的日记获得的小五星最多，获得小五星最多的期末奖励课外书。八、师生共读，亲子共读，提高学生朗读的兴趣。师生共读，榜样的力量是无穷的，教师以身示范，和孩子一起读书， 会大大熏陶感染孩子。我们利用每周的班会，和孩子一起读弟子规、三字经等经典书籍，周周坚持，月月坚持，和孩子一起交流读书的心得，长久的熏陶和感染，不知不觉让“朗读兴趣”在孩子的心中萌芽，生根，慢慢地开花！亲子共读，是要求家长和孩子一起朗读，这是配合班级培养学生朗读兴趣的一个有效的方法。亲子共读对孩子朗读的坚持性起到监督作用，对孩子的朗读也起到指导作用。家长和老师都一起坚持陪着孩子共同读书，能起到“言传身教”的作用，对孩子的坚持性有很好的榜样作用。在孩子的朗读之花即将开放的时候，将“陪读进行到底！”总之，培养低年级学生朗读能力的方式方法很多，要我们在平时的训练中多发现，多总结。对低年级学生朗读能力的培养必须以学生的发展为本，关注每一位孩子，关注孩子的生活世界、情绪状态和情感体验，有目的有计划地进行规范的指导，循序渐进，持之以恒，才能收到实效，才能真正让孩子“读”有所得，为孩子一生的成长打好基础。