高中英语导学案教学反思.doc

高中英语课堂教学改革英语教研组 刘小梅从事高中英语教学已四年，感受到教材与我当学生时所用教材有很大变化，这种变化从知识难易度到教材本身编排体系都很大，可是就其教师的教学模式变化却不明显，无非就是更多的使用了课堂英语口语，听力训练加大。这些变化只是是表层的，但就其课堂主角始终是教师，学生只是被动接受和进行机械性操练，学生的主动性和积极性无法从根本上得以调动，再加上我校高中大部分学生学习基础较差。英语课堂上学生总是呈现出无精打采。无论我们英语老师个人魅力多大，如若不从根本上革除旧有思维模式和教学模式，很难调动学生学习英语的内在动力。上学期，学校让我校全体教师观看了山东省杜郎口中学的教学视屏。其教学模式如下：撤掉讲台 为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，学生成为探究者，创造者。小组对桌取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、.多块黑板杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。.把时空还给学生，用导学案教学。杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，制定了课堂“10+35”“0+45”时间规定。一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。杜郎口中学的课堂模式形式多样，自主发展。有利于学生的学习，有利于学生的创造。有利于调动学生的积极性。杜郎口中学和昌乐二中观看了山东省杜郎口中学的教学模式后，其“倡导自主、合作、探究学习”的理念在我校深入人心，让我们很受鼓舞。杜郎口中学是山东省课堂教学改革成功的示范学校。看来我校的课堂教学模式的改革势在必行。于是，在李校长的带领下和行政领导班子的策划下。我校也尝试进行了轰轰烈烈的课堂教学改革用导学案教学和构建“小组合作”的学习模式。我校的校情，无论从师资力量，还是学生基础，还是教学设备，都有很大的差异。因此，对于这种新的课堂教学模式，大家都在积极探索。 下面是我教的班级用导学案教学的一个案例。高一英语必修5Module 1 British and American English period 3（Grammar）本节课是一节复习课，复习初中学习的一般现在时，现在进行时，一般将来时和现在完成时。本节课教学要求如下：一学习目标：1.复习一般现在时，现在进行时，一般将来时和现在完成时。2. for和since在现在完成时中的区别。二学习方法：1. 学生自己阅读导学案上语法部分，完成导学案自主学习部分。2. 小组讨论完成导学案合作探究部分。三学习过程：.自主学习一一般现在时的用法结构：1.主语+动词原型+其它2.主语+ 动词的三人称单数+其它3.主语+ be动词（am/ is/are）+其它用法：(1).主要表示目前的特征或状态、现在经常性或习惯性的动作、客观存在及普遍真理等。如：I know you are busy. 我知道你很忙。She visits her parents every day. 她每天去看她的父母。Summer follows spring. 春天之后是夏天。(2).在状语从句中，如果表将来，主句用一般将来时，从句用一般现在时表示将来。如： If I have time, I will go shopping. I will call for you as soon as I finish the work. (3).表示按规定、时间表、计划或安排要发生的动作.用一般现在时表示将来。 The train leaves at 12:00. 火车12点开出。 二、现在进行时的用法 结构： 主语+be(am /is /are)+动词-ing +其它用法：(1).表示此时此刻或现阶段正在进行的动作。如： I am planning to travel around China. 我打算环游中国。(2).某些动词（如go, come, leave, start等）的现在进行时可表示计划或安排好了的将来动作。如：They're getting married next month. 他们下个月结婚。(3).与always，often, forever等副词连用可表示赞扬、厌烦等感情色彩。如： He's constantly changing his mind. 他老是改变主意。三、般将来时的用法 1.表示在将来的某个时候将要发生的动作或存在的状态。用“will shall + 动词原形”如： The concert will start in a minute. 音乐会马上就开始了。2.表示将来时间的常见方法。英语中除了“will shall + 动词原形”表示将来时态外，还可以有以下多种方法： (1)用“be going to + 动词原形”表示打算或预测，或按迹象将要发生的事。We are not going to stay there long. 我们不准备在那里久待。I'm afraid they're going to lose the game. 恐怕他们比赛会输。(2)用“be to + 动词原形”表示按计划或安排即将要发生的动作；有时也表示命令、禁止或可能性。He is to leave for Beijing tomorrow. 他明天去北京。 Tell him he's not to be back late. 告诉他不准晚归。(3)用“be about to + 动词原形”表示即将要发生的事。如：Look! The race is about to start. 瞧！比赛就要开始了。（注：该结构通常不与具体的时间状语连用）3.“will shall + 动词”与“be going to + 动词”。两者均可表示将来的打算或意图，有时可换用，有时不可换用。不可换用的情况主要是：若强调某个意图是经过事先考虑好的，用be going to; 若表示某个意图没有经过事先考虑，而是在说话的时候临时想到的，则用will。比较： "Mary is in hospital. " "Oh, really? I didn't know. I'll go and visit her. " “玛丽住院了” “啊，真的吗？我还不知道。我要去看看她。”（临时想法，不能用be going to）"Mary is in hospital. " "Yes, I know. I'm going to visit her tomorrow. " “玛丽住院了。” “是的，我知道。我打算明天去看看她。”（事先考虑好的意图，不能用will）另外，若有迹象表明要发生某事，用be going to，而不用will。如：Look at those black clouds. It's going to rain. 看那些乌云。要下雨了。四、现在完成时的用法 1.结构： 主语+havehas +过去分词2.用法：(1).表示过去发生的动作对现在所造成的影响或结果。不能和表示过去的时间状语连用。如：His grangfather has died.Have you considered going abroad to study? 你有没有考虑过出国留学？(2).表示从过去某一时刻开始一直延续到现在的动作或状态。不能和非延续动词连用。The storm has lasted for three hours. 暴雨已经持续下了3个小时了。I have had the book for a week.()I have bought the book for a week.(×)这本书我已经买了一周了。(3).经常与现在完成时连用的状语或结构有already, just, so far, in the last past few years, for five years, since 1980，It is the+序数词+time that等。如： I've known her for a long time. 我认识她很长时间了。I've already posted your letters. 我已把你的信寄出去了。So far there has been no bad news. 到现在为止还没有坏消息。Since then, he has developed another bad habit.自那以后，他养成了另一个坏习惯。It is the first time that I have visited the Great Wall.这是我第一次来长城。 合作探究：一. 1. Maya has been a professional since 1989. 2. So far, it has rained for five hours. 3. Joe has been a student here since March. 4. I haven't been to the cinema for ages. 5. Mary has kept a diary since she was ten years old. 观察以上句子，for和 since的区别为：for 是_词，(词性)而since可作_词或_词；for 后面跟表示时间_的结构, since后面跟表示时间_的结构。（点或段）二. 1Action speaks louder than words.2English is developing very rapidly now.3I think they will help you if you tell them.4Great changes have taken place in our city in the past few years.第1句是_时，表示_；第2句是_时，表示_的动作；第3句是_时，表示_的动作；第4句是_时，表示_的动作。 课堂检测 (25分).用动词的适当形式填空.1. He usually _ up at 17:00.(get )2 Im sorry I_(lose)my key. I cant open the door.3 It is said that the two planets_(move)closer and closer，and thats the reason why so many earthquakes occur.4We always _ (care)for each other and_(help)each other. 5This is the first time that I_(see)this kind of film.单项填空(75分)1.We _on our project day and night in the past two weeks.Ahad workedBhave worked Cwill be working Dare working2Ann is in hospital.Oh，really？I _ know. I_ go and visit her.Adidnt；am going to Bdont；would Cdont；will Ddidnt；will3I used to drink a lot of tea but these days I _ coffee.Aprefer Bpreferred Chave preferred Dam preferring4.Progress_so far very good and we are sure that the work will be finished on time. Awas Bhad been Chas been Dwill be5Have you got any job offers? No.I_.Awaited Bhad been waiting Chave waited Dam waiting6.Mr.Blake_Shanghai in a few days.Do you know when the earliest plane_on Sunday? Ais leaving；takes off Bleaves；takes offCis leaving；is taking off Dleaves；is taking off7Have you handed in your schoolwork yet?Yes，I have. I guess it _ now.Ahas graded Bis graded Cis being graded Dis grading8Ill come to call on you the moment I _ my work.Afinish Bwill finish Chad finished Dwill have finished9How can I apply for an online course?Just fill out this form and we _ what we can do for you. Asee Bare seeing Chave seen Dwill see10Because the shop _，all the T-shirts are sold at half prices.A.has closed down B.closed down C.is closing down D.had closed down11. How long _your new computer? 3 months. A.have you bought B.have you had C.had you bought D.had you had12. -That ten pound note belongs to me.A. Yes, it belongs B. No, it doesn't C. Yes, it is D. No, it isn't13. She will go if it _ tomorrow.A. isn't rain B. don't rain C. doesn't rain D. didn't rain14. I will not help you with your English if I _ time tomorrow.A. don't have B. will not have C. am not D. won't15. Next month my father _ to China from America. A. returns B. are returning C. are going to return D. would return 就导学案的使用和构建“小组合作”的学习方式谈一点粗浅的看法,希望得到大家的指正学案,即导学方案(英语称为Guided learning plan),是教师根据教材内容、教学设备及学生能力等实际情况,为学生编制的学习方案,是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。在高中英语教学中必须指导学生掌握正确的学 学”的教学模式,将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的个性就会得到了充分的张扬。一导学案教学1“学案导学法”的特点及作用“学案导学法”注重学案的引导和教师的指导作用,学生是教学活动的主动参与者。教师通过营造和谐的学习氛围,创造充足的条件,激发学生的热情,让学生成为课堂的主人。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识,在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。采用“学案导学法”,有以下几方面的作用:(1)、可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛,学生兴趣盎然,热情参与,能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题,使教学质量得到提高,学生的学习能力得到发展。(2)、可以使教学结构产生根本性的变化。学生自学在前,教师讲课在后,学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识,教师无须在课堂上再讲述,节省了课内时间,教师可以用更多的时间来培养和开发学生的创造性思维能力。(3)、促进教师树立新的教育观和学生观。教师把学习的权利还给了学生,开发了学生潜能,变注重“教师的教”为更注重“学生的学”;变强调“接受学习、死记硬背、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手”;变师生“单向交流”为“师生、生生多维互动”。2“学案导学法”的教学模式(1)、学案设计:学案作为学生课前预习的主要凭借,其基本框架包括学习目标、预习方法、预习内容、问题讨论、预习检测等几个方面。(2)、学生分组:根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等,以六人为一个学习小组,每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。(3)、引导自学:学生在学案的引导下进行独立的学习,教师可指导学生查字典或查阅教学参考书,培养学生多种渠道获取信息的能力。(4)、交流展示:交流展示的过程是学生理解巩固知识的过程,是学生再学习的过程,是激发学生的学习兴趣和表现欲的过程,是使学生获得成就感的过程。在这一过程中,学生的个性可以得到最大限度的张扬。学生的交流展示主要以小组为单位进行,交流预习中不明白的问题,展示各小组的学习成果。3学案的编写原则(1)、探索性原则。编写学案的主要目的是培养学生自主探索学习的能力,从而激活学生的思维,让学生在探索问题的过程中体验到成功的喜悦。（2）.启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。（3）、灵活性原则。由于学生的基础不同,在编写时,形式上应丰富多彩,灵活多样,内容上也应尽量调动学生思维的积极性。（4）、创新性原则。编写学案时,强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。任何一种教学模式都有它植根的土壤,都需要经过长期实践的检验。课堂教学极富创造性,每一节课都是一个新的尝试和探索,教师要在教学中大胆尝试、认真反思、不断研究、不断总结,要“在总结中反思,在反思中提炼,在提炼中提升”,要充分发挥集体教研的力量,集众多有效教学方法为一体,扬长避短,努力建构。导学案就是教师在课前根据教材内容，精心编排，设计难易适中，题型新颖，形式多样的任务，印发给学生。这样不仅可以让学生在课堂上由被动接受知识，转变为主动探索、研究，而且为下一步的教学扫清了障碍，提高了学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心；同时老师也在课堂上得到了解脱，充分体现出了教师的指导作用；教学过程轻松、流畅，因而大大增加了课堂容量，提高了课堂效率。 3.课堂评价与小结，知识落实课堂评价要充分体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。评价不是为了让学生知道自己不能做什么，更重要的是让学生知道自己能做什么，让他对英语学习有足够的信心，除了对个人的评价我认为更应以小组为单位进行组与组之间的评价，这样既能充分跳动组内成员积极性，也能培养其团结合作的团队意识，我们的学生自主意识较强但团队意识薄弱。 二构建“小组合作”的学习方式。 1在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，改变了传统教学满堂灌得情况。不是把现存的知识提供给学生，而是从学生好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题、回答和解决问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。其次教师与学生之间关系由原来的“权威服从”逐渐变成“指导参与”，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。2但是在小组合作学习过程中也存在的不足之处。 虽然学生很努力，小组还是无法发挥功能，小组学生们表现沉默，不专心听别人的意见，整个讨论没有清楚的思路，没有热忱。在多次上课听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个学生在表演，小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正意义。不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，诱发学生产生不良的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息，给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在这里被歪曲了。千万不要让这种不切实际的形式影响了学生的学习意识。这种潜意识的影响是极其恶劣的。    教师要经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。当然，这需要一个教师长期耐心辅导。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面。      如果一个老师只成功地确定了学生的学习主体地位，合理地划分了合作小组，并让学生进行了合作学习，而没有及时地做出评价，那很可能使学生对合作学习丧失兴趣，不再有积极性。教师适时评价对参加英语小组合作学习的学生来说，有着非常重要的作用。因此，合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。教师应注重对学习过程中学生所表现的情感，态度，能力和语言表达，发展潜能等进行全面的评价。应及时地给出科学的评价，及时鼓励，给他们学习的勇气和信心，使他们体验到学习成功的快乐，从而提高对英语学习兴趣。同时，老师要有宽容的心去对待学生的错误，让他们知道谁都会犯错误，怕犯错误就不会有成功。及时的过程评价会让学生更加自信，有满足感，体验到学习带来的乐趣。其次，除过程评价外，在教学中教师还可以应用小组互评，自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步，这样，使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。总而言之, 导学案的使用及课堂模式的变化，使得不少学生知识落实不到位，我们还是要采取更多的方法加强英语基础知识的落实。小组合作学习也是一种很好的学习方式,也是我们教师常用的教学模式，但是要想有效地发挥合作的作用就需要我们教师适时适度地去应用、去挖掘，以致于发挥合作学习的优势, 让学生在参与、实践和体验中去学习和运用英语, 从而更有利于培养学生的语言综合运用能力。作为小组合作学习的组织者教师, 更应该全面把握合作学习的实质, 掌握规律, 来有效地培养学生的合作学习习惯。8